交互式电子白板

    杨金转 王丽荣

    【摘要】交互式电子白板已被确定为课堂中常规的教学工具。它可以适应最独特的学习环境和学习群体，以多种方式呈现信息，允许灵活的表达方式以满足精细动作发育延迟、视觉障碍、听觉障碍、心理和行为障碍学习者的特殊需求，在特殊教育课堂中发挥着关键作用。

    【关键词】交互式电子白板 特殊教育 辅助技术

    今天的特殊教育课堂中有各种各样的学生，如视觉学习者、听觉学习者、动觉学习者;再如，有些人天赋很高，有些人可能会面临身体、心理、行为或情绪上的挑战。毫无疑问，随着特殊学生群体的多元化，特殊教育教师的工作量在稳步增加，因为他们要努力跟上更复杂的学生群体的需求。辅助技术（AT）是一种可以帮助教师缓解当今教室的教学挑战的工具。

    辅助技术是用来增进、维持和改善残疾人个体功能的任何一种设施或产品，而不管其是商业的、改进的或是定制的。即使是简单的日常生活用品也可以是辅助技术。例如，当只使用一只手的学生在书写时需要一本书来固定作业本时，该本书就变成了辅助技术。辅助技术可以是低技术、中等技术或高技术设备。高科技设备，如交互式电子白板，在我们快节奏的科技驱动世界里，成为捕捉特殊学生的心、吸引他们注意力的一个有效工具。

    一、教学中的交互式电子白板

    1.交互式电子白板概述

    教学中的交互式电子白板是一组媒体组合，其核心组件是电子白板、投影仪和计算机，三者循环相连。其中电子白板是系统的主体，它既是电子感应笔书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影仪的幕布。感应笔具有书写和计算机鼠标的双重功能，即笔尖可以在白板上书写，用笔尖单击、双击、拖动白板可以直接操作文本、图像、文件和其他程序，而不必通过键盘或鼠标，使用起来方便快捷。计算机显示屏上的内容可通过投影仪投射到白板，从而实现交互式白板的各类基本操作。许多白板系统还配备了音频系统和短焦投影仪，有助于最大限度地减少阴影，并允许将电子白板安装在较小的空间内。用户和电子白板之间的距离也可以通过使用“魔杖”——无线平板电脑、手机或其他专有输入设备来扩展，这使得用户可以在教室中移动，同时仍然能够与电子白板进行交互。除了这些附加组件外，各种类型的手持式个人响应系统允许教师通过不同类型的评估和游戏等相关活动来评估学生。

    2.交互式电子白板在教学中的使用

    例如，像希沃这样的交互式电子白板正在全国各地的教室里取代投影。在教学中使用白板的主要原因包括但不限于以下几条：（1）易于使用。交互白板十分干净，维护成本低。教师不需要粉笔、马克笔或其他书写用具，可以用手指直接在电子白板上进行板书、做教学内容批注、修改数据，用于突出显示、绘制和书写。书写内容可以用橡皮擦擦掉，如不擦掉，可以保存所有操作的历史记录。（2）互动学习。在课堂上使用交互式电子白板，学生可以积极参与材料，即时收到当前项目的反馈，并操纵学习对象。学生对某个主题的理解是通过触摸、绘画或在黑板上写字来理解的，整个教室都可以开展教育游戏。它使教师能够坐在电脑前，与白板上的学生和全班学生一起分享想法并提出建议，极大地促进了互动教学。（3）适应不同的学习风格。交互式电子白板在教育中的主要用途之一是成功地适应不同的学习风格。这是因为录音工具可以被音频学习者使用，触摸屏可以被触觉学习者触摸和操纵，视觉学习者可以很容易地跟踪在课程进行过程中发生的任何事情。促进不同的学习风格是展示交互式电子白板在教学中使用的极好方式。（4）提高课堂灵活性。各种媒体类型都可以显示在交互式电子白板上。教师可以方便地利用电子白板本身所带的模板和课堂活动进行教学设计，可以快捷地调用各科多媒体资源，如四线三格、汉字的读音笔顺、三角尺、圆规、地球仪、仿真实验等进行备课、制图。（5）可以集成各种其他技术。交互式电子白板技术允许集成各种其他技术，以增强学生的学习能力。任何你能想到的设备，比如电脑、ipad、手机、照相机、手持式响应器和摄像机，都可以连接到电路板上以增强指令。

    二、交互式电子白板在特殊教育课堂中的应用

    1.多种表达方式满足有特殊需求的学习者

    使用交互式电子白板以适应不同群体学生的一个好处，是学生无需掌握电子白板的所有功能，即可发展其教育潜力。该技术可实现多种表达方式，使所有年龄和能力的学生受益。（1）精细动作发育延迟学生。年龄较小或精细动作发育延迟的学生可以使用特殊的笔、手指、拳头或任何物体操作交互式白板，具体取决于所用的电子白板类型。那些不能打字或写字的学生也可以使用电子白板中的拖放功能参与课堂活动。即使是行动严重受限的学生也能使用手持式响应系统或其他输入设备远距离地操作交互式电子白板来展示他们的技能和知识。上述有特殊教育需求的学生对电子白板的掌握能力以及由此获得的成就感，可以极大提高他们的自尊心，增加他们对课程的参与度。（2）视觉障碍学生。教师可以使用交互式电子白板以各种方式为视觉障碍学生调整材料。例如，他们可以调整文本和图形的大小，并根据需要调整亮度或对比度。视力低下的学生通常可以在电子白板上书写，因为亮度和比例大于笔和纸或传统黑板的亮度和比例。教师还可以播放视频，放大图像，以便学生可以查看他们在较小的计算机屏幕上看不到的细节。（3）听觉障碍学生。交互式电子白板允许一个老师同时吸引所有学生的注意力，当教科书用于教授听觉障碍学生时，他们需要低头阅读文本，但再次引起学生的注意是非常耗时的。而电子白板大大减少了这个问题，我们可以从电子白板读取文本并圈画重点，这增加了师生之间沟通的机会。（4）心理和行为障碍学生。对于患有自闭症、阿斯伯格综合症、注意力缺陷障碍和其他精神或行为障碍的学生，保持专注力可能是一个重要问题。而交互式电子白板的一些特殊功能（如拉幕、聚光灯、遮挡、放大镜等）可引起学生的视觉期望，捕捉学生的興趣，并提供持续的视觉强化，以补充教学，使学生的注意力保持在较高水平。

    2.交互式电子白板和IEP

    交互式电子白板不仅是一种有效的教学工具，还可以在特殊教育团队共同制定个别化教育计划（IEP）的过程中，最大限度地促进协作和沟通。各科教师和家长为学生制定短期目标、长期目标并讨论进展情况时，使用交互式电子白板可以让团队中的每个人查看和添加个人观点到IEP，以供大家共同检查、讨论，并在会议期间记录笔记。一旦意见达成一致，会议组织者可以将信息通过电子邮件发送给团队成员以供将来参考。

    三、结语

    作为有效的教学工具，交互式电子白板具有灵活、直观的功能，可帮助教师和学生适应今天教室的挑战，同时丰富所有人的学习。从可用性的角度来看，交互式电子白板和易于使用的软件非常适合特殊教育课堂的需求，可移动的工具栏、可调节高度的屏幕，手指操作以及其他选项使得即使身体严重残疾的学生也有机会参加课程。这种多功能性还为教师提供了广泛的选择，以适应不同的能力，创造差异化的课程，使其具有非常大的吸引力和课堂使用潜力。正如所有强大的工具一样，教师必须根据我们对良好课堂实践的了解，深思熟虑地使用交互式电子白板，让它成为一种学习活动，而不仅仅是观看。

    参考文献：

    [1]刘志丽，许家成.辅助技术——特殊教育发展值得关注的新趋势[J].中国康复理论与实，2007.

    [2]詹豪强，李勇.电子白板及其驱动软件远离[M].成都：四川大学出版社，2014.