试论小学数学生活化教学的途径和策略

    冯庆松

    摘 要：数学知识具有较强的实践性，与实际生活有着十分紧密的联系。由于数学知识较为枯燥和抽象，因此数学一直是小学教育阶段的重点和难点。生活化教学可以将学生普遍比较熟悉的生活场景与数学知识相联系，从而使小学生更加直观的感受数学知识的内涵，找到学习的最佳切入点，这对于小学数学教学质量的提升是非常关键的。

    关键词：小学数学 生活化教学 途径和策略

    一、实现小学数学课堂教学方式生活化的重要意义

    1.使小学数学课堂教学内容更加丰富

    课堂教学内容对于学生学习有着至关重要的影响，因此为了有效提高教学的整体质量，老师应该在丰富课堂教学内容方面多下功夫。但是在之前的灌输式教学形式下，课堂教学内容基本局限在书本知识之上，并且也是教材内容的重现。老师几乎不对教材知识进行加工和整理，完全按照教学大纲的要求开展教学，也不做任何形式的变通，这也是绝大多数教师完成教学任务的主要方式。在这样的情况下，老师的课堂教学内容枯燥，对于学生的吸引力不强，学生在对知识进行学习的时候，一般都是依靠感官的认知，简单进行记忆，理解的较少，而上升到能力层面的更是寥寥无几，这与强调素质教育的现代教育理念是相互偏离的。生活化教学在小学数学课堂教学中的应用，可以有效改变这种传统的课堂教学形式，在原有的基础上，实现教学内容的丰富和优化，使课堂教学呈现出多元化的发展趋势，从而促进学生更好的学习和理解数学知识。[1]

    2.可以打破传统教育模式的局限，提高教学的整体质量

    虽然教师在其中发挥着主导性的作用，但是这种教学形式存在了相当长的时间，盡管受到全新教学理念的影响，这一教学形式逐渐得到更新和优化，但是要想从根本上转变这种传统的教学形式，还需要一定的适应时间。因此这种教学形式必然有其存在的合理性，只是随着时代的不断发展，这种教学形式已经不符合当前的教育发展需要。并且这种传统的教学形式存在着诸多的局限性，虽然学生能够较好地学习到一定的知识，但是各方面的能力得不到有效锻炼。生活化教学在小学数学课堂教学中的应用，能够打破传统教育形式的束缚，在充分发挥教师教育作用的同时，实现学生各方面能力和素质的培养，这对于促进教育质量提升是非常重要的。

    二、优化措施

    1.让生活走进小学数学课

    在小学数学课上教师要结合实际授课的内容，为学生建立生活化的情景，结合学生实际生活的一些问题，将生活化案例引入到小学数学课上，可以实现对学生兴趣的激发，也是让学生意识到小学数学课上的知识，在实际的生活化中是有广泛应用的，对知识的印象是非常深刻的，同时注重的知识的顺利迁移。比如在学习“元角分”的时候，这节课与每个人的生活有非常直接的联系，教师可以将学生的一些生活经验引入到小学数学课上，从而实现对小学数学课整体效率的提升，教师可以为学生布置一些生活化的作业，在家长的保护下让学生完成。设置问题，在这个学期开学时候，大家买文具花了多少钱呢？作业本是多少钱？橡皮呢？大家可以在超市中进行调查，看看一袋盐是多少钱呢？这些问题是借助学生本身可以接触到的生活实例，让学生了解三个单位之间的关系。从而对知识的理解就会更加深刻，学习的效率也是会有明显的提升。

    2.在生活实践中学习数学知识

    新课标对小学数学课的要求是，教师要注重利用学生的生活实践，对学生已经建立起来的生活经验进行利用，然后从生活中进行数学的学习，建立小学数学课和学生生活之间的联系，从而提升学生本身的学习效率。其实在小学数学课上很多的知识是学生本身经验中接触到的，比如学习克和千克这两个单位的时候，教师可以将书包、作业本这些物品的质量直接写在黑板上，让学生意识到这两个单位之间的如何进行转换，在实际生活中的作用是什么样的，同时教师可以让学生结合小学数学课上的内容，进行适当的举例，说明在实际生活中是如何对物品轻重进行比较的。这就是让学生在自己的生活实验中对小学数学课上的知识进行学习。让学生感受到小学数学课与自身生活的紧密联系，对小学数学课的学习不仅仅是为了考试，对自身的生活也是有直接帮助的。教师可以通过设置问题，让学生产生疑问，比如在实际的生活中，一千克铁和一千克棉花是哪个更重一些呢？很多的学生因为思维惯性，会直接认为铁更重，但是更多的学生经过本节课知识的学习，明白比较物品轻重的要点，从而知道二者是一样重的。[2]

    3.例题展示生活化策略

    在实际的课堂教学中，我充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，根据教学内容，从学生的生活中提炼出数学素材，让它服务于我的教学新知，引导学生参与到数学问题研究讨论。例如，我在教学“百分数的意义”时，出示让学生课前准备好的“金士百啤酒的酒精度为9%”“劲酒的酒精度为6%”“茅台酒的酒精度为52%”，然后向学生提出问题：“根据你们对家长的沟通，你知道哪种酒喝了容易醉？哪种酒喝了不容易醉？”“喝哪种酒最容易醉？为什么？”这几个问题提出来以后，把孩子们探索问题的欲望激发了出来，每个人都情绪高涨，积极地思考、积极地交流，最后发现了酒精度（百分数）这个数学问题，通过实际生活情境的引导，学生自主探究概括出百分数的意义。这样，把实际生活当中看得见摸得着，学生耳熟能详的素材放到数学的课堂教学之中，经常性地引导学生从生活中发现数学问题、探索数学问题。

    4.练习设计生活化策略

    在学完新课后，我经常用学生已经掌握的生活经验，引领学生把所学的数学知识应用到解决生活中的实际问题，也就是说，设计与生活紧密相关的练习，让学生巩固所学知识。例如，学完《认识人民币》一课时，我设计了这样的练习：把课堂设置成玩具商店，把同学们拿来的玩具贴上价格标签，然后，让学生每人选择两种喜欢的玩具，并算出一共得需要多少钱，这样的练习设计，很自然地把当堂所学新知识蕴含在买玩具的实际生活场景中，学生们很喜欢这样的练习。

    结语

    通过数学教学的生活化，让学生在生活中学习数学，在学习数学中感知生活，打破了学生对抽象数学知识陌生感，在激发学生数学学习兴趣的同时也增加了学生发现和解决实际问题并敢于动手的勇气，不仅使数学走进了生活，也为学生提升自身实际能力创造了更加宽广的空间。

参考文献

    [1]宋仪松.小学数学生活化教学的策略研究[J].教学研究，2016（5）：63.

    [2]魏光辉.专注生活化教学提升小学数学课堂教学成效[J].才智，2013（6）：157.