“书香校园”的教育实施
靳俊友 陈芳
一、多方面兴趣培养
兴趣是求知学艺的先导，也是迈向知识殿堂的第一步。要想让学生主动参与到诵读经典的活动中，就要激发学生诵读经典的兴趣。
1.经典接龙。每天，我会在黑板上写一句诗或是名言，请孩子们找出下一句并写在黑板上。孩子们的热情一下子就被调动了起来，有的回家问家长，有的上网查，有的翻书找……他们快乐地参与到活动中，时间久了，经典诵读无形中就走进了孩子们的生活。
2.奖励故事。每个孩子都渴望得到老师的夸奖，只要课堂上孩子们认真听讲、积极发言，老师就可以利用课堂最后几分钟时间讲一个精彩的故事作为奖励。
3.感受节日。为了让孩子们感受中国传统节日的无穷魅力，我们开展了“走进中国的每一个传统节日”活动，引领孩子们读相关的典故，并以诗词擂台赛、情境表演等形式，让孩子们接受传统文化的熏陶，中秋赏月、除夕守岁、元宵观灯……绚丽壮观、妙趣横生！
二、多方位营造氛围
为了让学生浸润在书香中，以经典为伴，健康、快乐地成长，我校提出了“诵读经典，奠基人生”的理念。从“书香校园”“书香班级”“书香家庭”三个方位营造书香氛围。
1.“书香校园”。营造“书声琅琅，文墨溢香”的校园氛围。在校园文化建设上，我们让校园的每一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为国学经典诵读的育人佳境。
2.“书香班级”。营造“快乐读书，健康成长”的班级氛围。让班级的墙壁充满书香，让诗意成为学生的精神家园，各班开设读书专栏，如“经典伴我行”“与经典牵手，与圣贤对话”“小荷才露尖尖角”等。黑板报开设“每日一诗”专栏，让学生抬头见诗，随口诵读，自然而然地亲近经典。
3.“书香家庭”。营造“亲子共读，幸福人生”的家庭氛围。倡导家长养成读书的习惯，做好孩子的榜样。家里可以设一个书房，放一个书柜，买一些适合孩子阅读的书籍。每晚，抽出时间与孩子共读书，和孩子交流读书感悟。
三、多样角色参与
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。于是，每天读书时间，我都与学生共读一本书，还采用多种方式读，让阅读不再枯燥。早读时间，学生轮流当“小老师”组织大家读书；午读时间，小组长选择喜欢的方式带领组内成员共读；课余时间，三五个孩子自由组成兴趣小组进行游戏读、表演读。晚上，要求家长陪伴孩子进行亲子共读，交流体会。孩子真正成为阅读的主人，让阅读成为一种习惯。
四、多元评价激励
经过实践，我们发现在阅读中引入竞争机制，给予学生趣味性的激励，采用“教师—学生—家长”三方相结合的方式，发挥学生在评价中的主體作用，有利于学生真正进入快乐的读书生活。
小学生喜欢直观、具体的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲，采取的行动会非常直接和迅速，行动的过程非常专注。于是，每学期我都会设计一个吸引孩子的评比台，以小组为单位进行比赛，有效调动了大家的积极性。
（责 编 欣 航）
一、多方面兴趣培养
兴趣是求知学艺的先导，也是迈向知识殿堂的第一步。要想让学生主动参与到诵读经典的活动中，就要激发学生诵读经典的兴趣。
1.经典接龙。每天，我会在黑板上写一句诗或是名言，请孩子们找出下一句并写在黑板上。孩子们的热情一下子就被调动了起来，有的回家问家长，有的上网查，有的翻书找……他们快乐地参与到活动中，时间久了，经典诵读无形中就走进了孩子们的生活。
2.奖励故事。每个孩子都渴望得到老师的夸奖，只要课堂上孩子们认真听讲、积极发言，老师就可以利用课堂最后几分钟时间讲一个精彩的故事作为奖励。
3.感受节日。为了让孩子们感受中国传统节日的无穷魅力，我们开展了“走进中国的每一个传统节日”活动，引领孩子们读相关的典故，并以诗词擂台赛、情境表演等形式，让孩子们接受传统文化的熏陶，中秋赏月、除夕守岁、元宵观灯……绚丽壮观、妙趣横生！
二、多方位营造氛围
为了让学生浸润在书香中，以经典为伴，健康、快乐地成长，我校提出了“诵读经典，奠基人生”的理念。从“书香校园”“书香班级”“书香家庭”三个方位营造书香氛围。
1.“书香校园”。营造“书声琅琅，文墨溢香”的校园氛围。在校园文化建设上，我们让校园的每一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为国学经典诵读的育人佳境。
2.“书香班级”。营造“快乐读书，健康成长”的班级氛围。让班级的墙壁充满书香，让诗意成为学生的精神家园，各班开设读书专栏，如“经典伴我行”“与经典牵手，与圣贤对话”“小荷才露尖尖角”等。黑板报开设“每日一诗”专栏，让学生抬头见诗，随口诵读，自然而然地亲近经典。
3.“书香家庭”。营造“亲子共读，幸福人生”的家庭氛围。倡导家长养成读书的习惯，做好孩子的榜样。家里可以设一个书房，放一个书柜，买一些适合孩子阅读的书籍。每晚，抽出时间与孩子共读书，和孩子交流读书感悟。
三、多样角色参与
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。于是，每天读书时间，我都与学生共读一本书，还采用多种方式读，让阅读不再枯燥。早读时间，学生轮流当“小老师”组织大家读书；午读时间，小组长选择喜欢的方式带领组内成员共读；课余时间，三五个孩子自由组成兴趣小组进行游戏读、表演读。晚上，要求家长陪伴孩子进行亲子共读，交流体会。孩子真正成为阅读的主人，让阅读成为一种习惯。
四、多元评价激励
经过实践，我们发现在阅读中引入竞争机制，给予学生趣味性的激励，采用“教师—学生—家长”三方相结合的方式，发挥学生在评价中的主體作用，有利于学生真正进入快乐的读书生活。
小学生喜欢直观、具体的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲，采取的行动会非常直接和迅速，行动的过程非常专注。于是，每学期我都会设计一个吸引孩子的评比台，以小组为单位进行比赛，有效调动了大家的积极性。
（责 编 欣 航）
