刍议体验式作文教学法

    张寒

    作文一直是语文教学的重点内容。但从当前的教学现状看，作文教学仍然存在不少问题。为提高作文课堂教学效率，可以采用体验式作文教学法。体验式作文教学法主张以学生为中心，激发学生的写作兴趣，联系学生生活实际，创设教学情境，提高学生的作文水平。

    一、以学生为中心，增加学生的情感体验

    作为小学语文教学的重点和难点，作文教学让很多教师头疼。同时，写作也是学生的痛点，学生畏作文如虎，谈作文色变。要改变这种状况，教师需要改变教学方法，教学时尊重学生的主体地位，课堂教学以学生为中心，尊重学生的所思所想，让学生积极参与到作文教學过程中。此外，讲解作文时，教师也要以提升学生积极性作为出发点，激发学生的学习兴趣。教学时，教师要从学生的生活实际出发，应用体验式教学法，使学生充分了解作文题目，多角度解读，挖掘素材，进而写作。

    例如，学完《我的自画像》一文，教师可安排学生写同题作文。写作之前，教师先拿出一面大镜子，让学生上前照镜子，并仔细观察自己的外貌特点;接着，鼓励学生描写自己的外貌，这样，课堂气氛变得非常活跃。有的学生说自己有大大的眼睛，红红的脸蛋，小小的嘴;有的学生说自己是全班最高的。对于学生的描写，教师应给予鼓励，以激发学生的写作热情。教师以学生为中心，给予学生自我表达的机会，有利于提高课堂教学效率，提高学生的写作积极性，提高作文水平。

    二、联系实际生活，增加学生的情感体验

    大多数时候，作文教学时，教师喜欢利用范文指导学生。这样虽然在一定程度上能够提高学生的作文水平，但是从长远看，不利于学生发散思维的培养，学生的写作思路很可能受到范文的束缚，形成定势思维。为改变此种状况，教师要改变千篇一律的范文教学方法，注重培养学生的发散思维能力，联系学生的实际生活，将学生带入到具体情境中。写作是感受美、表达美，指导学生写作时，教师可鼓励学生将自己的独特见解融入作文中，这样的作文往往能打动读者。

    例如，指导学生观察一处景物写一段话时，在课堂教学过程中，教师要引导学生解读课本的插画内容，鼓励学生阅读范文《山坡上》，让学生掌握范文的景色描写技巧，学会运用多种表达方式。随后，教师再要求学生运用自己的语言，描绘看过的最美景象。如此，课堂氛围一下子活跃起来了。教师可以利用这些生活情境引导学生发散思维，了解学生的不足，并针对这些不足加强训练。

    三、创设教学情境，增加学生的情感体验

    若采用传统教学方法，直接进入作文教学，无法激发学生的写作兴趣，不利于课堂教学质量的提升。小学生天性活泼，对各种新鲜事物充满好奇，教学过程中，教师要抓住学生的这一特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。

    作文教学过程中，教师可以采用游戏教学法、故事导入法等创设情境，引导学生写作。例如，指导学生描写自己最喜欢的一种小动物时，教师就可以先给出谜语，让学生猜是什么动物。如：“耳朵长，尾巴短。只吃菜，不吃饭——兔子”“小姑娘，夜纳凉。带灯笼，闪闪亮——萤火虫”“ 说马不像马，路上没有它。若用它做药，要到海中抓——海马”……接着，教师再给出一篇写动物的范文，带领学生阅读并讲解，指导学生学习动物描写技巧。如此教学，使得学生积极主动地练习写作，提升了作文课堂的教学效率，提高了学生的作文水平。

    教师应该用好体验式教学法，抓住学生的特点，尊重学生的课堂主体地位，联系学生的实际生活，运用有效的策略增强学生的情感体验，创设教学情境，提高学生的写作兴趣，进而提高课堂教学效率，提高学生的作文水平。