小学低年级绘本阅读教学四部曲

    田华

    通过绘本阅读激发学生的阅读兴趣是研究的最终落脚点，能够帮助低年级段学生完成从“悦读”到“阅读”的转变，培养其享受阅读、热爱语文的积极情感。因此，教师应引导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。

    一、赏图——感受形象之美

    绘本主要是用图来说话，仿佛是一部精彩的电影短片。因此，在开展绘本阅读时，教师要特别注重引导学生欣赏绘本上的图画以及细节。

    1.欣赏封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如《风到哪里去了》封面上的月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。

    2.欣赏环衬。环衬虽是封面与书芯之间的一张衬纸，但是它不但与正文的故事息息相关，有时还能起到提升主题的作用。如《爷爷一定有办法》的环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，表明爷爷的智慧是无穷的。

    3.欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有一些相关的图片。如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔子的提问。

    4.欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在圖画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。

    5.欣赏并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。因为有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为学生的想象留下空间。

    二、读文——体会语言魅力

    绘本阅读的推广者们建议：教师得先为学生读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现内容的，当教师把绘本的语言用自己的声音，用自己的感受来表述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在学生的记忆当中。如在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中，大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。教师可以先请学生读小兔子对妈妈说的话——我爱你有这么多！看图后，师生共同读兔妈妈的话——我爱你有这么多。

    三、想象——擦亮思维火花

    想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断发展变化，有的地方能猜得到，有的地方却出人意料。因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视学生语言表达能力的培养，还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象，学会阅读。

    1.定格画面，启发想象。著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，教师要让学生结合文字欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可拓展性，启发学生想象，感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。

    2.预留空白，引导想象。绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局，也可以采用“漏讲一个片段”的方法锻炼学生“倾听”的能力，还可以在情节发展的关键地方适当停顿，预留一定的“空白”，巧妙激发学生猜想后面情节的兴趣。

    3.链接生活，丰富想象。绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以，教师应因势利导，引领学生不断观察生活，展开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新鲜的活力。

    四、体验——构筑生命梦想

    有着精妙图文的绘本似乎在叙述着学生自己的成长历程，讲述他们经常梦想的事情，在他们的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。

    当阅读把快乐带给学生时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，为他们建造起自己的精神空间与心灵家园。学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。