以读促写在小学作文教学中的应用

    张力琬

    培养学生的写作能力是小学语文教学的主要任务,而阅读对学生写作水平的提升有促进作用,所以,教师可以采用以读促写的教学方式,让学生积累素材,提高学生的写作水平。

    一、以阅读促写作,重视学生素材积累

    肚子里有墨水,才能写出好作品。很多小学生一遇到写作,便手足无措,不知如何下笔。有的虽然勉强能写出来,但内容空洞、呆板,得不到高分。面对这样的现状,教师可以通过阅读指导帮助学生积累写作素材。语文教材所选课文内容丰富多彩,很多课文语言优美、结构清晰,是绝佳的读写结合范文。一方面,学生可以通过阅读课文积累优美语句,提高语言表达能力,积累写作素材;另一方面,学生也可尝试分析课文的结构,学习课文的写作方法,从而让自己的文章条理清晰。当然,除了教材,教师还可以引导学生阅读课外读物,通过大量阅读给写作打基础。

    《美丽的小兴安岭》是一篇描写景物的散文,语言优美,文章描绘的画面生动形象,给人身临其境之感。文中,作者以细腻的笔触描写了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富物产,结构清晰。教师讲解时,要引导学生将文章中具有代表性的语句摘抄下来,便于平时拿出来读一读、记一记。例如“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”这一句,作者直抒胸臆,表明文章主旨。作者按照时间顺序,描写了小兴安岭的四季,其中多采用比喻的修辞手法。从课文中积累素材和经验,不仅能加深学生对课文的理解,还能丰富学生的写作经验,提高学生的写作能力。

    二、积极引导,激发学生阅读兴趣

    阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维,并获得审美体验与知识的活动。但小学生对阅读不感兴趣,而且教师一般是遵循教材内容教学,导致课堂死板,教学效果不佳。教师要意识到,简单地按照教材要求教学,容易使学生失去阅读兴趣。为避免这种情况发生,教师要改变教学方式,让教学方式多样化,抓住学生眼球,让学生主动阅读文章。首先,教师可以从学生的兴趣入手,找一些学生喜欢且具有代表性的文章,让学生阅读。教学时要充分运用现代化教学手段。例如,教学课文《江南》时,可以利用投影仪播放江南的风景视频和图片,激发学生的阅读兴趣。另外,教师还可以创新教学方法,缓解学生的紧张感和压力,让学生在不知不觉中被带入文章的意境之中。最后,教师要在学生自主阅读后提出有趣味性的问题,让学生自主思考、分析,表达自己的看法与见解。教师要及时赞扬和鼓励,增强学生的阅读自信心,让学生对阅读产生兴趣。只有激发学生的阅读兴趣,才能不断提高学生的写作水平。

    三、结合文章,教会学生运用

    有人说:“读书就像蚕吃桑叶,写作就像蚕吐丝。”教师要带领学生整体剖析文章,包括标题、开头、结尾、结构、主旨、内容、写作手法等,让学生弄懂文章,每节课都坚持如此,学生会受益匪浅。作文教学过程中,教师确定写作主题后,可先给出一篇范文,带领学生阅读并分析,让学生了解好文章是怎么写的,文章好在哪里,总结经验并写作。

    如,教学《金色的草地》一文时,要详细分析文章的每一部分。标题“金色的草地”点明了故事发生的时间是秋季,描写对象是草地,简单大方。文章开头写道“我们住在乡下,窗前是一片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。”语言平实,直奔主题。文章结尾:“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”以孩童的視角,用拟人手法,将蒲公英拟人化,说和蒲公英“一起睡觉”“一起起床”,抒发了对蒲公英的喜爱之情。通过分析,学生对文章有了深入的了解,就可以将文章的写作手法内化,运用到作文中,提高写作水平。

    总而言之,在小学写作教学中,教师要发挥引领作用,带领学生收集、分析优秀文章,指导学生总结经验,让学生学会灵活运用,采用多种方式提高学生的阅读兴趣,从而达到以读促写的教学目的。

相关文章!
  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 分析情境教学法在高中英语语法

    熊辉婷摘 要:新课程改革工作的开展,对各阶段教育教学工作提出了新的要求,并对学生在教学中的主体作用予以重视,强调学生学习的自主性

  • 我国学前流动儿童教育研究现状

    吴佳莉 孙梦乔摘要:本文以2003—2020年中国知网收录的学术论文作为研究对象,以文献计量的分析方法,从文献量、研究者的发文机构及合作