初探高职院校色彩风景写生教学改革
陈晨
摘要：高职院校艺术类学科的色彩写生课程，是学生认识色彩最直观的方式，让学生认识色彩、表现色彩、创作色彩、品味色彩，提升其审美能力，在思维意识中有色彩的意识，进行素材的积累及再创作，是我们课程改革的主要方向。
关键词：艺术；改革；创新
高职院校的色彩写生课程是学生对色彩的理解最为直观的一种方式，是课堂内外相结合，创造性思维与创新意识的培养，将专业技能培养与社会实践相结合，能使学生的观察力、思考力与艺术表达能力得到有效提高，更能促进专业能力的发展。风景写生的教学最需要解决的是怎样将课程教学与学生的创新能力相结合.学生能达到色彩辨识及运用、有自己独特的绘画语言、创意具有独特性、有较好的审美能力。
在风景写生教学改革过程中，更新教学观念，实现多元化教学，锐意创新构建临摹，写生，创作，展览四位一体的教学新模式.在我院风景写生课程又称设计色彩目的是培养学生对色彩的感知和创造力。不过，我国大部分普通高职院校的艺术设计类专业的风景写生课程都存在着一些问题，比如手法单一，只是去做高中的美术学习的重复工作，只是对学生进行基礎绘画知识的教授，对于学生需要提升的表现力和创作力没有加以培养。还有就是观念滞后，跟不上市场对人才的基本需求，没有能把职业化和理论化分开。高职院校和本科研究类学科是有很大的区别的。
目前艺术设计专业的高职教育教学改革过程中，基础课程（设计素描、设计色彩、三大构成等）的教学方法与教学内容都趋模式化，使学生感觉和在艺考前是一样的，没有任何新意和动力。我们现在面对的学生，绘画基础是不同的，就不能用相同的教学方式来进行教学，对着静物去描摹，只是机械地去画，而不是用心、用脑去思考的去画，这样的思维“惰性”会使学生没有任何想要去创作的动力，每个人都是一样的，没有区别，也没有创新。没有自己的想象的融入，只照搬和照抄，过分循规蹈矩。没有任何创意放在里面。全面提高学生的色彩素养，我想有以下措施。
针对高职院校学生的特点，怎样提升学生的学习兴趣，发挥学生的自主学习是我们课程改革的关键。根据专业的需要，不只是单纯的只是对自然进行简单的描摹，我们要激发学生的主动性，比如在画风景的时候我们利用多种材料进行创作，在户外有多种基础材料，学生利用可选材料进行创作，学生会觉得比较有趣味性，从而更为主动的进行创作，融入色彩的概念，进行色彩的创作，是培养学生的创造性思路。
设计色彩也是重中之重，认知色彩的同时，感受色彩，从而更好地使用色彩，把色彩的融合，放到创作中，不拘泥于色彩和景物是否是一致的，只要在画面中的存在是美的，画面是合理的，就可以使用多种色彩，哪怕是很生的颜色放上去也可以，只要画面是美的。这样可以使学生有更高涨的创作情绪和创作环境，为以后的设计做好基础。
放开材质和画种的限制，学生自主进行选择，前面采用了多种材料的使用，学生认识和理解了色彩，现在我们进一步的放开学生的思路，我们在课上就让学生可选择在石头上、瓦片上进行适形创作，采用水粉或丙烯、油画等材料，学生们作出了很多好的作业，平时觉得绘画枯燥的同学也积极行动了起来。
在学生的脑海中或是以前接受的美育培训中，学生往往会把对绘画对象画的像不像作为尊重客观事物，画的好不好的区分，现在的就业需求，不是的千篇一律，而是要各具特色，学生的自主创作能力是他们未来在职场上的指路明灯，是任何设计类的中坚支撑。
在写生的过程中，我们认知色彩，但不是一味地描摹色彩，在绘画和设计中，色彩的表现力也是我们创作中重要的一个方面。色彩对于我们每一个人来说，都有不同的意义，每个人看到的山、水、树、建筑物、人等的颜色是不同的，不同的地域、不同的文化、不同的性格对于色彩的理解都是不同的，因为我们是色彩设计课程，后续也是设计类的课程偏多，在教学上就要让学生根据自己的感受去定义色彩。认知眼前的色彩只是色彩的采集，根据我们画面的需要再进行色彩的设计，也许天是红色的，水是紫色的，树是橙色的，只要是能表达情感，画面统一、完整就可以。造型上也不会要求必须是立体写实的，也可以是平面几何化的，画面的组织与设计，造型与色彩相得益彰。让学生认识色彩、表现色彩、创作色彩、品味色彩，提升其审美能力，在思维意识中有色彩的意识，进行素材的积累及再创作。
改革还在继续，根据学生的学情、后期课程额需要、市场的需求，逐步完善色彩风景写生课程，事实证明训练学生的艺术表现能力与创造能力不仅是艺术本身的需要，也是时代发展赋予美术教育的必然内容。教育事业任重道远，我们还需不断探索，稳步前进。
参考文献
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