浅析小学语文阅读的开展策略

    陈洪星

    摘 要 结合当前小学语文阅读教学的情况，从自身的教学经验出发，结合小学语文阅读教学中存在的问题，提出了有针对性的的对策措施，希望对于今后深化小学语文阅读教学活动开展有所帮助。

    关键词 小学语文 阅读教学 教学对策 教学方法

    中图分类号：G623.23 文献标识码：A

    0前言

    根据新课标的要求，阅读教学则是小学语文教学中不可或缺的重要部分，其重点并不是老师在上面将，而学生则是被动地去听，而是体现在学生、老师、课本之间以对话的方式来不断推动阅读教学活动的开展。因此，教师在小学语文阅读中应该体现出学生的主体性地位，积极引导学生开展阅读学习，体现出学生在阅读中的主动性。

    1小学语文阅读教学的现状

    1.1教师对课本内容缺乏了解

    一是，教师并没有强烈的钻研课本内容的意愿。部分教师在教学中，过于依赖于教学参考书，反而不重视自身对于课本内容钻研；二是，教师没有较强的课本钻研能力。部分教师没有经过系统化的学习和锻炼，在加上班主任的较为繁重的班级管理负担；另外，部分教师的自身语文业务能力不高，不能清楚地认识到学生各阶段能力发展要求，这样自然难以从学生的角度来进行课文的解读。

    1.2不重视学生的个性化阅读能力的提升

    具体的小学语文课堂的阅读教学实践中，教师往往利用自身的经验和思考替代了学生对于课本内容的思考。尽管，当前的小学语文教学中，有着明显增多的师生对话，生生对话，课堂教学活动越来越丰富，但真正启发学生对于课本阅读内容的思考却远远不够，这样不利于激发学生的探究能力。

    1.3忽视了对课本中语文的积累

    在小学语文教学中，部分教师误解为学习语言关键在于“理解”课文，但往往忽视了对于阅读的一点一滴的积累。我国语文阅读教学往往非常重视对于文章的分析能力，但不重视学生对于日常阅读的积累问题，所以，这样就会出现在理解以及运用语言能力方面的严重不平衡问题。

    1.4对所学到的新教法无法利用到教学实践中

    当前，大部分学校都已经开展了小组合作学习方式，鼓励学生进行相互讨论以及创新思考。所以，结合当前的教学发展趋势，小组合作学习则是较为流行的教学改革，但部分教师不管讨论问题是否存在价值，以及教学时间安排的合理性，就鼓励学生开展讨论。但往往这种不假思索的讨论方式不会提升学生的学习能力，反而浪费了宝贵的课堂时间。

    2根据小学阅读教学中存在的问题提出的对策

    2.1利用创设情景教学来激发学生的兴趣

    根据德国著名教育学家第斯多惠的观点，教育并不仅仅是传授本领，更多则是体现在激励、唤醒以及鼓舞。只有在教学中不断激发学生的兴趣，才能发展学生的思维，让他们对于事物产生兴趣，有好奇心，才能愿意去钻研自己感兴趣的事物。所以，教师可以从大部分的学生特点入手，结合他们的兴趣爱好出发，结合教学相关的方式，让学生能够领悟到新奇的教学情境，积极为学生的生活构建出轻松的学习氛围，并能进一步有效激发他们对于语文阅读的兴趣。

    2.2有效的提问让学生感悟到课本的真正内容

    一是，进一步加强学生想提问题的思维能力。教师应结合教学内容，精心准备问题，有效激发学生的思维，通过鼓励学生想问题来激发思维水平的提升，培养学生的探究能力水平。学生在回答上述问题的过程中，教师则应该肯定鼓励学生的想法，而不要轻易否定学生的思维，切忌强硬把自身的意见加在学生的思维之上，只要学生的答案没有原则性的错误问题，则应该鼓励和肯定。

    二是，保证课堂提问具有较强的针对性。开展小学语文阅读的过程中，在进行问题设计的过程中，教师一定要从学生的实际年龄特点以及认知水平入手，選择合适的提问问题，也能体现出阅读中的重点和难点问题。教师在进行提问时，还应显示出课文阅读中相关联系，保证问题对于课文阅读具有一定的针对性，这样才能更好地激发学生对于问题的好奇心，学生才会对于所提问题感兴趣。

    三是，课堂提问应该抓住阅读中的重点进行。在当前的小学语文教材中，大部分都是选择名家名篇，应该帮助学生更好地理解相关的语言逻辑以及语言形式等。结合上述情况，教师应该从语例的主要关键点来提问，这样才能起到良好的以点带面的作用，让学生具备一定的想象空间，能更好激发学生的创新思维火花。

    四是，提问问题应该明确阅读内容。通过课堂提问能帮助学生进一步实现预期的教学目标，更加将课文中的重点和难点内容带给学生，帮助他们更好地进行课文的理解。通过提问方式，明确阅读教学的重点以及目标，进一步帮助学生加深课文的理解，也有助于提升学生的综合素质能力。

    2.3巧用评价的教学方式来激活阅读

    在语文教学活动中，应该通过有效的激励方式来推动阅读活动的开展，这也有助于高效课堂教学的构建。无论在课外还是课内，正确的评价方式有助于学生提升自身的阅读能力，保证学生具有较高的阅读水平。所以，教师应该从实际情况出发，结合学生的自身发展特点，积极开展学生的多元化评价体系结构的搭建。教师结合教学内容，巧妙地进行评价阅读内容，不断激发学生的阅读兴趣，沟通教学情境的合理化构建，发挥出课堂课堂评价的激励方式的作用，全面提升学生的阅读兴趣，鼓励他们综合语文能力的提升。

    3小结

    综上所述，为了进一步有效提升小学语文阅读教学水平，广大教师应该重视如何有效提升学生对于阅读内容的理解以及体验，鼓励学生在阅读中进行大胆尝试，用语探究，只有这样方能进一步提升学生的综合素质能力，实现新课标的各项要求。

    参考文献

    [1] 方小莉.如何提高小学语文阅读策略性教学[J].散文百家（下），2018（12）.

    [2] 茆春玉.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].考试周刊，2018（97）.