面朝“诗海”春暖花开
摘要：古诗词是中国文化的瑰宝。以综合性学习为契机，以核心素养为纲要，根据兴趣将学生分为诗之韵、诗之乐、诗之画、诗之剧、诗之最和诗之趣等小组，分别展示团队合作成果，在此基础上加以拓展延伸，激发学生对古诗词的学习兴趣，提高其对诗词艺术的审美鉴赏能力，促进学生多元化发展。
关键词：古诗词;综合性学习;活动式教学;核心素养
一、理念诠释
郑国民等人编著的《中学语文教学研究》认为语文综合性学习是一种立足于语文课程之上，通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语文素养的整体推进和协调发展的学习方式。
基于语文综合性学习的概念，在《古诗苑漫步》这一课的教学设计上适宜采取活动式教学，以学生自主积累并分享的方式开展。
1.活动式教学
所谓活动式教学即以学生学习兴趣的内在需要为基础，借助学生主动探索来构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的全程教学形式。
基于初中学生的兴趣，依据古诗词本身的特点和学习的基本流程，设置六大专题，依次为：诗之韵、诗之乐、诗之画、诗之剧、诗之最和诗之趣。
2.多元智能
上述六大专题，分别涉及对学生诵读感韵、歌唱颂情、赏画悟美、编剧演剧等能力的培养。在团队合作中，需要语言、逻辑、音乐、视觉空间、身体运动、人际关系等多元智能做依托。
多元智能视野下的语文综合性学习更关注学生的个性差异，关注学生的个体兴趣，倡导学生用自己的方式学习，帮助学生形成个性化、高效率的学习方式。
3.核心素养
语文核心素养包括四大板块：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语文综合性学习的开展需要教师创设丰富的语言环境，整合听说读写，发展学生核心素养。
在培养学生语文核心素养方面古诗文有着得天独厚的优势，无论是诵读还是鉴赏，都有利于建构文质兼美的语言，增强学生对传统文化的理解，提升学生的审美水平。因此，教师可设置编写诗集的环节，围绕学生感兴趣的专题，让学生设计版面、精选内容、尝试创作，有助于学生训练思维、提高审美、传承文化。
二、活动设计
【学习目标】
1.在活动鉴赏中，积累古诗词
2.增强对古诗词相关的信息整合和审美鉴赏能力
3.根据兴趣组团，并合作展示
【课时安排】
第一课时：整体安排，依趣组团
（团队准备，用时一周）
第二课时：团队分享，总结表彰
【环节设置】
1.专题导读
第一课时中，教师先简要介绍《古诗苑漫步》这一专题的活动目标、主要内容和开展方式。再借助上一届的原创诗集强调诗集编写的规范，如：封面、卷首语、目录、页码等格式要求。
2.依趣组团
学生根据自己的兴趣，在诗之韵、诗之乐、诗之画等六大类中选择喜欢的团队加入其中。教师协调人数，团队学生推选组长。明确团队汇报的总体要求，如：五分钟以内，制作课件，板块至少有主题导语、诗集展示、创意活动这三部分。
3.分团指导
第一课时结束后，教师召集各团的团长，发放一把空白扇子，要求写好各团名称，并依次指导，突破重难点。如诗之剧，需要精选剧本、分配角色、排练剧本，难度较大，教师在第一课时结束后需进行多次指导。又如诗之最，内容较为简单，只需搜集相关诗句，可设置互动问答。再如诗之趣，由于种类繁多，可选择藏头诗、宝塔诗、回文诗等典型类别，鼓励学生尝试自创。
4.成果分享
第二课时，学生分别展示合作成果。教师事先需让学生拷贝好课件，调试好设备，准备好投票的古风贴纸和奖品，写好整个活动的串词。教师担任现场主持，保证活动的流畅性。
5.总结表彰
请各组代表上台，拿着事先写好团队名的古典扇子，每个团队推选一位大众评审，领取三张古风贴纸，贴在喜欢的团队古扇上。作为公开课，邀请听课老师参与投票。现场统计票数，评选出三个优秀团队。
三、课例评析
1.指导有层次
指导有三个层次。首先是第一课时的总体安排。其次是分享前利用课余时间进行分团队指导。每个团队的要点不同，教师指导时的侧重点也不相同。最后是在分享课上，教师基于团队展示进行点评和补充。
2.串词有诗味
为了营造浓浓的诗味，教师精心撰写了主持词，如配乐导入：“三月漫步古诗苑，四方共聚澄池畔。六团各显翰墨才，千古流芳结奇缘。今天，就让我们伴着鸟语花香，漫步云端，品赏经典。”此外，每个环节的过渡力求做到巧妙自然，如：“‘诗歌音乐一相逢，便胜却人间无数。配乐朗诵感其韵，直接唱词品其情。”又如：“音乐是时间的艺术，而绘画则是空间的艺术。诗画同源和山水文化早已深入人心。接下来闪亮登场的是诗之画团队。”此外，结束语也是一首藏头诗：“韵含平仄声律，乐谱佳曲妙音，画绘人间草木，剧演百态人生。最源奇思妙解，趣藏闲情雅致，花约春风笑脸，开启美好明天。”正好概括了各个团队的关键词，体现春天花开的特色。
3.汇报有亮点
尽管在准备过程中教师始终跟踪指导，但在汇报现场不断出现的亮点还是让我耳目一新。如：诗之乐团队都是女生，穿上了不同风格却和谐典雅的汉服，现场用琵琶伴奏，给人眼前一亮之感，有的学生还原创一首《临江仙》作为导语，下阙十分应景：“还忆当年唐宋事，尽入渔樵闲话。相逢郡园披烟霞，天籁诗之乐，回首皆悠扬。”诗之趣团队有不少原创的藏头诗，其中一首正好是“诗之趣味”，体现了团队特色。诗之画团队呈现了原创的画作，并用唐诗素描风格的语言进行描述，请其他同学猜诗句。
4.评价有创意
为了使学生更投入地参与活动，教师尝试设置了拉票和投票环节。出乎意料的是，平时腼腆的学生都一改羞涩内敛，为了团队走上讲台，一个个说得振振有词，自信满满。学生的可爱和大方使全场气氛热烈，听课教师积极参与其中，还有多位听课教师给执教教师送上了蝴蝶贴纸。从得票情况看，确实和呈现的效果成正比。在此基础上，学生发表获胜感言，有些学生课后还在随笔中写道：“这次活动始终有惊喜感，既让我们从不同角度领略了古诗的魅力，又体会到团队合作的神奇力量。”
总而言之，新课标强调语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重知识与能力、过程与方法、情感態度与价值观的整体发展。
本次《古诗苑漫步》综合性学习，既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。在继承和发扬中华优秀传统文化上，起到了积极的促进作用。基于多元智能、核心素养等理论，有效训练了学生听说读写的能力，同时也促进了语言、思维、审美等素养的发展。
【基金项目：本文系湖南省教育科学规划“十三五”重点资助课题《基于学生核心素养培育的初中课程重构与实施》研究阶段成果】
作者简介：陈佳（1985—），女，湖南省长沙市长郡双语实验中学一级教师，主研方向为古诗文教学。
