教学内容对学生体育情感产生的作用

    齐鹏飞

    摘 要：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。体育教学内容的选择，应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，选择学生感兴趣的教学内容是发展学生体育情感的根本途径，是实现体育与健康课程目标的有效保证。

    关键词： 教学内容；学生体育；情感

    1 情感定义

    情感是人们根据某种价值标准去评判某种事物时所产生的情绪体验。情感教育是指教师在教育、教学工作中，有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教育目的的一种教育途径。

    随着素质教育的发展，情感因素在教育中的作用日益显著，情感教育日显重要，它是教师做好教育工作的前提和基础，是教师完成教育工作的重要条件。

    2 教学内容直接影响学生体育情感的发展

    从学习角度看，教学内容也是学生选择学习的内容，是学生的认识对象，是学生主体与之发生对象性联系的客观系统。学生在体育学习中的选择性，突出表现在对学习对象（客体）教学内容的选择上。学生并不是随便将什么内容都作为学习的对象的，而总是有所选择的。学生总是选择那些满足自己需要的教学内容作为学习对象。教学内容作为一种客观存在，是否满足学生的学习需要，直接影响学生体育情感的发展和学生参与体育学习的积极性。

    3 当前教学内容存在的一些问题

    大多数学生有强烈的学习需要，他们是希望获得体育知识、技术、技能的。但是为什么学生不愿意参与体育课堂的学习呢？我国中小学体育教学大纲已经经过多次的修改，可以说从大纲的角度上来讲，已经向前发展了一大步，特别是新课程标准试行以来，教学内容的选择性更大、更灵活。但是在具体实践操作中，仍然存在一定的问题，如学习的运动项目多而不精、竞技性太强、教学内容陈旧等问题。

    第一，教学内容不能满足学生学习需要。在新一轮的课程改革的影响下，教学内容选择范围增大，教师对教学内容的安排更加灵活，但是很多学校仍然按着传统竞技教学内容体系开展教学。目前中小学教学仍然以田径、球类、体操等竞技运动项目为主，教学内容不能满足学生的学习需要。

    传统的竞技教学内容体系不能满足学生的学习需要，一些学生非常希望学习跆拳道、街舞、羽毛球、搏击操等内容，但是在中小学教学中却很少出现。学生的学习需求得不到满足，就会产生否定、消极的情绪，影响学生参与体育学习的积极性和主动性。

    第二，教学内容陈旧、枯燥、难度大，不能激起学生的学习兴趣。兴趣是学生体育情感发展的基础，激发和培养学生的兴趣，有利于学生积极体育情感的发展。长期以来，学校体育教学沿袭运动技术教学为主的传统，竞技运动一整套的项目、规则（少数人参与）和办法规范了学校体育教学、群体活动和体育比赛。这些规则严密、技术要求高的项目，使体育教学严肃有余、活泼不足，天性好动的学生感到枯燥无味，望而生畏，出现厌学现象。

    "新课程标准"实行以来，一些中小学的教学内容有所改变，但是很多中小学仍然按着过去的教学大纲上课。这种枯燥的竞技项目的学习内容，已经不能激起学生的学习兴趣。

    教学内容的陈旧、枯燥、难度大等问题，导致学生对体育课练习内容不感兴趣。学校体育和竞技体育从参与对象、项目的选择、手段、方法的运用到培养目标都不相同，学校教育内容应适当选取一些竞技类项目可以提高学校运动成绩、增强学生的竞争意识。但是，竞技化的教学内容，一方面比较枯燥，另一方面难度较大，因此过于侧重竞技化的教学内容会使一些学生失去学习的兴趣和热情。学校体育教学属于基础性的教育学范畴，它主要通过教学的手段，达到增强学生身心健康的目的；而竞技体育属于教育训练的范畴，它主要通过训练的手段，达到提高运动成绩的目的。因此，把学校体育教学纳入竞技育训练的教学思想，不论从理论上还是从实践上看都与素质教育相悖，不符合学生的主体需要，不利于学生兴趣的培养。

    第三，教学内容无助于学生参与体育运动习惯的养成。我们的体育教师辛勤耕耘在操场上，不顾风霜雨露，可是，学生从小学到高中上了十几年的体育课，却没有养成参与体育运动的习惯。我们经常看到学生在秒表的记时下不断重复地跑，却忽略了这种跑对学生的心脏发育和骨骼发展是否有益，学生是否喜欢、感兴趣。

    运动能力是学生参与体育运动的基础，一些学生不愿意参与体育运动是由于运动能力差。学生不具备一定的运动能力，在体育运动中就很难获得成功的情绪、情感体验，因此更不愿意参与体育运动，就很难养成参与体育运动的习惯。

    4 结论与建议

    （一）结论

    学习需要是学生体育情感发展的重要指标，但是由于体育教学内容存在陈旧、枯燥、难度大等问题，未能满足学生的学习需要，体育教学方法存在"重教法、轻学法"，学习评价方法不完善等现象，影响学生积极体育情感的发展。

    （二）建议

    深入贯彻新课程标准的基本理念，坚持"健康第一"的指导思想，通过各种教育方法和手段，激发和保持学生的运动兴趣，使学生整个人（包括情感和认知两方面）投入体育学习，提高体育认知水平，形成正确的体育态度，促进他们积极体育情感的发展。

    参考文献：

    [1]于秀，学生体育学习论，辽宁出版社，2001，10，104.

    [2]屈东华，体育教学内容改革应注重竞技化和娱乐化的统一，四川体育科学，2002，12，79.