高校英语教师职业发展的制约因素研究

2024.10.23

闫增丽　张志杰

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要努力造就一支高素质专业化教师队伍，尤其在高校转型这一特殊发展时期，大学英语教学的发展也对英语教师提出了更高的要求。关注高校英语教师的职业发展，首先分析和研究其职业发展的制约因素，在此基础上，进一步探讨发展中制约因素的解决对策。

关键词：高校英语教师；职业发展；制约因素

随着教师教育改革的推进，人们希望教师通过职业发展提升自身素质，从而促进学生的全面发展。笔者以转型发展中某地方高校英语教师为例，深入调查了其职业发展的制约因素。

1 高校转型发展中英语教师职业发展的特殊性

在2014年中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕提出：通过试点推进、示范引领，以2000年以来新设的600多所本科高校为重点，引导部分本科高校加快转型发展步伐。新形势下，大学英语学习不是仅仅基于专业知识的语言学习，教学内容需根据不同专业学科特点而重新定位其应用性，实现大学英语课程和双语教学课程的有效衔接。《关于地方本科高校转型发展的指导意见》明确提出加强"双师型"教师队伍建设。这对高校英语教师的职业发展既是一个机遇又是一个挑战，要求英语教师的职业发展既要关注较高的理论水平，又要培养较强的实践能力。

2 高校转型发展中英语教师职业发展的制约因素

（一）教师结构中存在的制约因素

自1999年以来，高校学生扩招开始，地方本科高校对英语教师的需求量也明显提高，教师结构开始发生变化，大批青年教师走上教学和科研第一线。青年教师的职业发展对提高教学水平和发挥学校潜力与优势起到重要作用，但是目前他们中的大多数仍然处于工作能力的积累阶段，许多因素阻碍了青年教师的职业发展，制约了团队的整体职业发展水平。科研是教师由教书匠成为思想者，由"知识的消费者"成为"知识的生产者"的最佳途径；真正意义上高校教师的职业发展是取决于科研和理论的提升的。青年教师承担教学课时量较大，投入时间和精力较多。教学任务繁重给他们造成了较大的工作压力感。青年教师虽然具有科研意识，但科研成果两级分化现象比较突出，科研成果优异者较少。许多青年教师科研工作处于被动状态，科研成果少。青年教师各类课题申报成功率不高，发表核心及以上期刊的论文篇数极少。青年教师在开展科研活动、提升专业学术水平方面受到阻碍，在很大程度上制约了其职业发展。另外，作为学历学位提升的主力军，虽然绝大多数青年教师已经获取了硕士学位，但是由于外语类博士点相对较少而外语教师又数量庞大，导致入学资格难以取得。青年教师至今尚无一人通过获取博士学位来促进其职业发展。

（二）教师职业发展中的进修机会

到国外进修学习，亲身体验异域文化，不仅可以提高教师的语言能力，而且能够使教师接触到系统的外语教育教学理论，更新外语教学理念和方法，对教师的职业发展起到关键作用。到国内知名高校访学和参加教师发展研修班，也能促进英语教师职业发展。因为在良好的学术氛围内，教师学习相关课程、进行科学研究等交流活动，开阔了学术视野，丰富了教研视角。处于转型发展中的高校普遍为地方普通本科高校，教师职业发展的各种进修机会相对较少。目前尚无大学英语教师有境外培训的经历。有机会进行国内高校访学的教师也寥寥无几。有一部分教师有机会参加研修班的培训，但时间较短（时间不超过一周，没有系统性）。进修机会的缺乏是转型发展中英语教师职业发展的制约因素之一。

（三）教师职业发展中的其他制约因素

转型发展中的高校应加大教师队伍建设调整的支持力度。将应用技术类型高水平师资培养纳入中央和地方各类人才支持项目。由于地方高校的师资发展情况、区域地理位置以及英语学科本身的特点制约，高校英语教师缺少产业实践和挂职锻炼的机会，缺少深层次的校企横向研究，阻碍了其向高水平双师型教师的发展。另外，教师职业发展中自我提高的动因不足以及交流和反思不够，学校不够重视，缺乏指导与专项经费支持也在一定程度上制约了高校英语教师的职业发展。

3 结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调指出，要注重提高教师专业技能、提升教师素质、发展教师潜力。教师的职业发展，是转型发展过程中的关键所在。一方面，教师积极反思，提高发展的动力；另一方面，教学管理部门应当建立健全政策与保障机制，给予应有的支持和倾斜。在认真分析制约因素的基础上，探讨与制定解决问题的对策，促进转型发展中高校英语教师的职业发展。

参考文献：

[1] 张静. 高校青年教师专业发展制约因素研究[J]. 长江大学学报， 2014，7：169-171.

[2] 张莲. 高校外语教师专业发展的制约因素及对策--一项个案调查报告[J]. 中国外语， 2013，1：81-88.

基金项目：本文系吉林省"外语研究专项Ⅰ：转型发展中高校英语教师职业发展的制约因素与解决对策"研究成果，项目编号：2014WY51。