初中语文教材中双重否定句的结构特点
摘要：初中语文教材中的双重否定句数量众多，形式多样，可分为周遍式、能愿式、委婉式、条件式四种。从语气来看，委婉式为语气减弱型，其他类型为语气加强型。从句型来看，条件式主要用于条件关系的复句或者紧缩复句中;其他类型的双重否定句主要用在单句或者复句的一个分句中，是对同一对象的连续两次否定。弄清双重否定句的结构特点对中学语文教学大有裨益。
关键词：语文;教材;双重否定;语法
双重否定句通常指一句话含有两个否定副词的句子。在初中语文教材中，双重否定句数量众多，形式多样。语文教师解释这一句式的基本原则都是“双重否定表肯定”，表面看似合情合理，实际对于“人体不能忍受三天不喝水”这类句子是解释不通的。因此，厘清双重否定句的层次结构、语义指向、逻辑关系等对中学语文教学具有重要意义。拟以人教版初中语文教材为语料，在穷尽性搜集双重否定句的基础上，综合考虑句法、语义、语用、语气等要素，并根据教材的实际使用情况，把双重否定句分为周遍式、能愿式、委婉式、条件式四种类型。
一、周遍式
周遍式双重否定句中谓语的陈述对象含有“周遍”意义，所指没有例外，相对肯定形式，语气更加肯定，属于语气加强型。根据否定词的组合类型，可分为下面四种情况。
（一）“无不”与“无…不…”
“无”常常同否定副词“不”配合使用，构成双重否定式。在初中语文教材中，“无不”出现13例，“无……不……”出现10例，如：
1.……在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。
2.我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
3.每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色……
4.几千年过去了，大自然的生命无处不在……
例1中的“无不”表示完全肯定，意思为“没有一个不”，是对前面的陈述对象“月的阴晴圆缺”进行统括性范围限制，强调无一例外，比单纯肯定语气更加强烈。例2是一个联合关系的复句，前后每一个分句均是一个双重否定句。“无时”与“无刻”并列使用，构成一个否定意义的类固定短语，与后面的“不”构成双重否定，强调“所有的时间”都会发生谓语部分所陈述的事情。例3的否定格式为“无所+不+动词”，“无所”是“不”所否定动词的前置宾语，“无所不知”肯定表达为“什么都知道”;例4为连动结构“无+名+不+动”，名词被否定后，所代表的事物具有周遍性，“无处不在”相当于“处处都在”。“无……不……”格式在语境中带有夸张的意味，从而加强了肯定的效果。
（二）“非……不可”
否定结构“非……不可”在初中语文教材中共出现10例，如：
5.……一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。
6.我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……
7.……现在我想我非把它要来不可了。
例5的否定格式为“非+动宾+不可”，例6的否定格式为“非+主谓+不可”，例7的否定格式为“非+‘把字结构+不可”，这三种格式都比较常见，表示“必须”或“一定”的肯定语气。“非……不可”格式是由条件式“非X不Y”（非等他写完了作业，我不睡觉）格式演变而来。由于“可”经常充当“Y”，它们与“不”逐渐凝固，虚化成了一个否定性语气词“不可”。
（三）“莫不”与“没（有）……不……”
在初中語文教材中，“莫不”出现2处，“没（有）……不……”出现21处，如：
8.古今中外，成大事者莫不胸襟开阔，气度恢宏……
9.这十多个少年，委实没有一个不会凫水的……
10.……戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适。
例8中的“莫不”带有文言色彩，意思“没有一个不”，与“没（有）……不……”格式语义相同，表示陈述的对象无一例外，带有周遍性，对应的肯定形式为“所有的人或事物都……”。例9中“没有”的否定对象是量词短语“一个（人）”，“没有一个不会凫水的”意思为“都会凫水”。例10中“没”的否定对象是代词“什么”，这里虚指上文提及的各种情况，“没什么不合适”意思为“什么都合适”。
二、能愿式
能愿式双重否定句表示能够、应该、必须或可以做某事，相当于各种能愿短语，语气比相应的肯定句更加恳切，属于语气加强型。能愿式的常见格式表现为“不……不”中插入单音节能愿动词，初中语文教材中共发现“不得不”（22例）、“不能不”（14例）、“不可不”（1例）三种类型，如：
11.……可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。
12.这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。
13.初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
刘月华指出：“在汉语的句子里，两次否定的意义不完全等同于肯定或取消否定。一般说来，双重否定带有某种感情色彩。”这种“感情色彩”在这种否定句中表现非常明显。上述例子中，例11、例12中的“不得不”、“不能不”含有被迫、不得已的意味，例13中的“不可不”表示劝说，其语气均比单纯的肯定强烈一些。
三、委婉式
委婉式双重否定句一般表达劝勉、建议、猜测等语义，语气比相应的肯定句委婉，属于语气减弱型。委婉式的常见格式以下几种。
（一）“无非”“不无”与“不（是）没（有）”
这一类型的委婉式属于否定词的配对连续使用，在初中语文教材中，“无非”使用6次、“不无”使用3次，“不（是）没（有）”使用4次，如：
14.诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。
15.可是我这样做，目的无非是向你们提一点忠告。
16.东京也无非是这样。
17.文中孟子关于“义”的论说，对今人仍不无启迪。
18.我看不见所写的东西，写起来是很困难，但也不是没法做到。
“无非”意思为“不外乎、只不过”，例14表猜测，例15表建议，例16是把事情往小里或轻里说，并含有轻蔑、不值得珍视的意味。“不无”意思为“不是没有、多少有些”，例17“不无启迪”表达了一定程度上的猜测或不确定的语气。例18“也不是没法做到”肯定形式为“可以做到”，运用双重否定的表达强调了客观原因，语气也更加缓和、委婉。
（二）“不是……不……”
双重否定结构“不是……不……”在初中语文教材中共使用6次，如：
19.小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
20.何大学问也不是不疼爱孙子。
21.但我或许还不是很不幸……
例19是用双重否定来反驳对方的想法，并且在反驳后提出自己的修正建议。例20中的双重否定委婉地表达了“反常情况的出现”，并且后文要对其做出解释。例21中“不是很不幸”，语气减弱，下文也要对其“不幸”做出解释。
四、条件式
条件式的双重否定句，两个否定词所否定的内容之间存在条件关系，可以变换为“只有……才……”的格式。该结构多用于条件关系的复句或者紧缩复句中，大都属于语气加强型，可分为四种结构形式。
（一）“不……不……”
“不……不……”格式使用较多，初中语文教材中出现的一些谚语，如“不打不成材”“不到黄河不死心”等都属于这样类型，下面再列举几个结构上有特点的例句。
22.背不出，就不准去看会。
23.因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。
24.这一来，他的架子大了，不三顾茅庐，他是不出山的……
例22为紧缩复句;例23为联合关系的复句，两个分句中均使用了“不……不……”結构;例24中“不……不……”分别用在复句的两个分句中。这几个双重否定句均可变换为“只有……才……”格式，如例24可以变为“只有三顾茅庐，他才出山”。
（二）“没（有）……不……”“不……没（有）……”“非……不……”
这几种结构也比较常见，如：
25.但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
26.……没有这样东西，我就不可能做面包。
27.非过了这一关，他不能放胆的去跑。
例25、例26用“没有……不……”、“不……没有……”构成紧缩复句，例27的否定词分别放在复句的前后两个分句中。这几个句子均可变换为“只有……才……”格式，如例25可变为“但这种壮美的趣味，只有雄健的精神才能够感觉到”。
五、结语
汉语否定结构的研究几十年来已经取得了不少成效，不过“关于双重否定的很多理论问题尚未得到完全解决，有很多方面没有达成共识”。本文主要参照芜崧（2003）的分类标准，并结合初中语文教材的实际，把双重否定句分为周遍式、能愿式、委婉式、条件式四种类型。从语气来看，委婉式为语气减弱型，其他类型为语气加强型。从句型来看，条件式主要用于条件关系的复句或者紧缩复句中，其他句型主要用在单句或者复句的一个分句中。从否定对象来看，条件式两次否定的并非同一对象，但一定可以构成条件关系，其他格式是对同一陈述对象的连续两次否定。
最后再来分析文章开头提到的例句“人体不能忍受三天不喝水”。该句中“不能”否定的是心理活动动词“忍受”，后面的“三天不喝水”作“忍受”的宾语，“不”否定是“喝水”，两次否定的并非同一个对象。与上文谈到的双重否定“人体不能不喝水”来对比，其结构的差异就非常明显了。因此，该句并非双重否定句。
总之，汉语双重否定结构比较复杂，带有两个否定副词的句子不一定都是双重否定句，把双重否定句仅仅处理为“语气加强或减弱”未免过于简单。
参考文献：
[1]张斌.现代汉语描写语法[M].北京：商务印书馆，2010.
[2]刘月华，潘文娱等.实用现代汉语语法（台湾版）[M].台北：师大书苑，1996.
[3]张焕香.汉英双重否定对比研究[D].北京：首都师范大学博士毕业论文，2012.
[4]芜崧.重新认识“双重否定”[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2003（2）.
作者简介：王向阳（1978—），男，河南省新乡学院文学院讲师，主研方向为现代汉语词汇、语法。
