小学作文教学中积累素材的途径

    李珂

    随着新课程改革的全面实施，教师越来越重视学生核心素养的培养。作文是语文教学的重点内容，也是衡量学生语文综合能力的重要指标。因此，教师应重视作文教学，解决教师难教、学生难写的问题。教师不仅要让学生在作文中注入真情实感，还要培养他们积累写作素材的意识。

    语文新课标明确指出，“学生是学习与发展的主体，教师应重视激发学生的主动意识和进取精神”。由此可见，教师应改变传统的灌输式教学方式，避免将教授写作技巧、范文背诵当成教学的全部。关注学生的思维，促进其学习能力的协同发展，使其具有自主思考、积累素材的意识，构建丰富的“素材库”，让他们更加热爱自然、关心生活，进而享受写作、快乐写作。

    1.小学作文教学中存在的主要问题

    1.1教师教学方式单调

    语文新课标倡导学生要自主、合作、探究式学习，但在实际的作文教学中，很多教师仍然坚持一言堂、知识传递式教学。单调的教学模式使师生间的互动较少，教师对学生的真实学习情况不了解，导致教学效果欠佳。一提到写作，师生双方都深感“头痛”。

    1.2学生缺乏写作兴趣

    新课改强调，教师要为学生构建生动而富有活力的课堂。作文是语文教学的重点内容，教师要关注学生显性学力的提升，也应重视培养学生的兴趣。但在实际教学中，一部分教师认为上课时只要把难点和重点知识讲授完毕，教学任务便完成了，缺乏对学生学习的引导和兴趣的激发。

    1.3写作问题频现

    培养学生的语文核心素养，最为重要的内容之一便是培养学生“对语言及文字的运用能力”。这不仅体现了学生的口语交际能力，也体现了其作文水平。因不善观察、缺少写作素材，学生只能机械地背诵范文，导致作文千篇一律、文字堆砌、结构松散等问题频现。究其原因，是学生未能有效掌握写作方法，缺少作文素材。

    2.积累作文素材的有效途径

    2.1在日常教学中积累作文素材

    部编版小学语文教材具有创新性，重视培养学生的语文素养。在日常教学中，教师可向学生渗透积累素材的意识，提高学生的观察、思考及写作能力，使其具有感受美、欣赏美及创造美的能力。例如，教学部编三年级《富饶的西沙群岛》时，教师可运用微课增加课堂的趣味性，让学生更直观地感受到作者的写作手法和写作特点，并结合自己出游的经历，回顾、分享，尝试写作微作文。教师用生动的教学方法，让学生掌握写作技巧，增强素材积累意识。

    2.2在活动中积累作文素材

    要提高学生的写作能力，形成积累写作素材的意识，单靠教材与课堂教学远远不够。为此，教师应开展丰富多彩的实践活动，为学生带來更新鲜的学习体验，使其在做中学、乐中学。例如，教学部编四上《为中华崛起而读书》时，为了让学生了解祖国的近现代史，教师可带领学生参观抗日英雄纪念馆，或组织学生观看描述抗日历史的影片，激发学生的爱国情感，进而展开“我热爱这片土地”的练笔，然后让学生互评自改，使其具有提炼写作素材、自主学习的能力。

    2.3在课外阅读中积累作文素材

    在小学作文教学中，最不能忽视的环节便是阅读。阅读与作文有着如同吸收与释放般的奇妙关系，学生的阅读视野越宽广，文学素养便会越高，写作时用词会更精准、表述便更恰当。阅读能使学生的“素材库”变得充盈，让写作成为信手拈来的事情。为此，教师应让学生养成阅读的好习惯，以便在课外阅读中积累作文素材。例如，教学部编《蟋蟀的住宅》时，教师可以向意犹未尽的学生推荐《昆虫记》《西顿动物记》等;教学《少年闰土》时，可以向对友情题材感兴趣的学生推荐《夏洛的网》《小王子》等。还可以让学生交流阅读感受，探讨“最喜爱的人物”。教师要重视学生的感受，多鼓励学生，使其更广泛地阅读、写读书笔记，积累作文素材。

    综上所述，构建小学作文高效课堂，加强学生的素材积累意识，促进学生语文核心素养的形成，并非一朝一夕之功。一方面，教师应不断革新教学理念、创新施教模式，为学生构建妙趣横生的作文课堂;另一方面，应充分发挥学生的学习主体地位，让其掌握写作技巧、具有观察能力，在生活见闻及阅读中广泛积累作文素材，从而实现作文教学的提质增效，让学生将写作当成记录生活、抒发情感的方式，不断提高写作水平与能力。