小学美术课中水墨画教学的策略

    王茜

    摘要：在小学美术课程教学中，水墨画教学是重要的组成部分，教师要优化美术教学策略，在游戏中、故事中和生活中渗透水墨画的教学艺术和技术，帮助学生感受水墨画的艺术魅力所在，提升学生对美术学科的审美能力，培养学生热爱生活、热爱美的情怀。

    关键词：小学美术?水墨画?教学策略?生活

    引言

    水墨画教学是小学美术教学的重点，也是难点。然而，受到历史文化或传统教学方式的影响，小学美术水墨画教学的方式始终离不开临摹和范画。这样，学生最终呈现的作品基本上千篇一律，没有个性和灵魂，更没有体现出学生的个性化创造精神。但小学生的创造力和想象力本身就是一笔宝贵的财富，尤其在美术教学中，教师更要突出学生的个性，让学生在美术教学中不断培养专业兴趣，提升专业意识，从而真正从水墨画中陶冶情操，提高创造美、欣赏美的能力，并展示自己的个性化风采，得到身心的愉悦和发展。

    一、在游戏中探究水墨画的美

    画是美的最感性、最直观的呈现，美术学科的美首先是其材料的美。因此，可以说，水墨画的美首先体现在其材料的色彩上。教育家也说过：“学生对所学材料的兴趣，是教学的第一推动力。”小学生对五颜六色的美术材料会有一种新奇感和愉悦感，教师要保护好学生这种与生俱来的“爱美之心”，引导学生探究水墨画背后的美。在上新课之前，教师可以让学生观察几幅国学大师的水墨画，让学生沉浸于水墨画的意境中，欣赏水墨画的美，学生对水墨画由衷地敬佩，就会在心底产生对美的无限追求和亲近，从而不知不觉地漫步于美术材料的工具箱，如纸张、工具和颜料中。

    教师首先要做简要介绍，水墨画一般可以用毛笔、写纸、国画颜料和墨汁等来进行绘画，尤其是宣纸，其具有的特殊性质可以让墨和色在纸中慢慢晕开，从而再现和彰显水墨画的中国味道和中国文化。例如，教师在教学《水墨游戏》时，可以先设计一个游戏，让学生自主往宣纸上滴墨、滴颜料、滴水，并同时用心观察宣纸的变化。学生很快发现，宣纸有较强的吸水性和渗化性。于是教师带着学生进一步探究：可否在淡墨中画点浓墨，并在浓墨中加点淡墨？学生在亲身实践中与墨共舞，并通过自己的亲身实践，观察颜色变化、浓淡，从而总结出水墨画中的一些奇特技法，如浓破淡、淡破浓等。与此同时，学生也会发现自己在宣纸上的杰作——一幅幅富有创造性的现代派水墨画。通过这些尝试，学生在潜移默化中习得了干、湿、浓、淡等表现水墨的特征符号，从而培养了学生在美术中发现美、欣赏美的能力。

    同样，在水墨画教学中，教师要引导学生自主探究，探究如何运用笔和墨的基本方法。在学生初学墨画时，教师可用游戏方式引导学生自主勾画长短和粗细不同的直线、波浪线或者螺旋线等，从而增强学生對笔的控制力和感知力，并感知笔锋的轻重缓急，从而在水墨画的美感和自我主观体验间搭建桥梁，形成感知美、创造美的能力。例如，在教学《水墨画树》时，教师可以先要求学生斟酌如何表现大树树干和枝干的纹理，通过远近距离、轻重之别、正面侧面之角度变换等来感悟用笔的奥秘。总之，教师要知道，孩子是在游戏中成长的，也是在游戏中发现美的，教师要让学生在游戏中表现自主，发现自我，并通过游戏让学生探究水墨画的美。

    二、在故事中体味水墨画的美

    有故事的地方总是与美相关，而水墨画是故事和美的集散地。在古代文人墨客的故事中，有很多关于水墨画的传说或故事，这也反映了中国古代人民朴素的审美观和审美意识。当然，促进人民审美观形成的，依然是生活中的故事。翻开美术课程标准，其中有这么一段精辟的描述：需要在广泛的文化情境中认识美术。因此，用故事这一通俗易懂的形式更能为学生所接受，小学美术教师可以借助于故事，让学生在故事中感悟水墨画的意境，欣赏到水墨画特别的美，从而提升学生对水墨画的识别力、鉴赏力和理解力，从主观上对美术作品产生情感共鸣和美感认同。

    例如，在教学《画画虾和蟹》时，教师可以组织学生课前搜集自己感兴趣的画家及其代表作品的故事。在正式上课时，学生运用搜集到的资料进行交流、互动和评价，并且分享自己搜集的故事、作品和美感。例如，有一个同学收集到关于齐白石大师画螃蟹的故事，旨在讽刺日军蛮横无理的丑态，学生看后捧腹大笑，这既是一种学习的过程，更是一次美术育人的生动彰显。对小学生的道德教育要蕴含在学科载体中，从而真正体现学科育人。再比如，在教学《亭台楼阁》时，有一学生陈述了宋徽宗赵佶的故事，笔者顺时补充了一个故事：古时，有一次画院考试，题目为“深山藏古寺”。这时教师暂时停顿，引发学生猜测该如何构图，有的学生跃跃欲试，还有的学生甚至拿起笔就画起草图来。最后，学生纷纷在教师的故事中合理想象，个性化画图，最后经过大家的欣赏和投票，夺冠者的画中故事为：云雾缭绕的深山老林里有一条小溪，而溪边有一个小和尚在挑水劈柴。可见，通过故事，学生将水墨画的美和故事相结合，画中有故事，故事孕育于画中，从而在画中生成美，在画中感悟美，在故事中将美传承下去，这让学生真正体悟到水墨画里美的意蕴。

    总之，教师通过故事的叙述，巧妙地渗透了水墨画的创造方式和构成方式，从而激发了学生对水墨画的兴趣和爱好，激发了学生在水墨画中创造美、欣赏美的情意，从而极大地提升了学生的爱美之心和唯美之意，也为学生在水墨画的欣赏中进一步发展自己的画画技能奠定了坚实的基础。

    三、在生活中创新水墨画的美

    对于小学生来说，美术和画画对学生的人格发展、审美能力发展尤为重要。然而，当下小学美术教学的方式较为陈旧，影响了教学效果，这是一个不争的事实。从传统的教学方式来看，临摹、写生和创作，是古今历代画家在实践中行之有效的方法，而美术和画画的内容也往往是花鸟和山水等静态物品。当下，很多小学的儿童水墨画教学也依样画葫芦，教师在教学时往往让学生模仿、复制，这种现象已引起了很多美术教学人士的担忧。因此，小学美术教师要有开创精神和责任意识，要让学生走进生活，走进他人的心灵，用心、用情、用画笔表现生活中的人、物和情，从而培养自己对美术独特的美感。例如，笔者所在学校院落中有一些特殊的植物，教师在上美术课时让学生用心观察这些植物的根、茎、叶，并长时期关注其开花、结果等时令特征，学生最终画出了各种植物成长的过程和不同阶段的特征。有的学生聚焦整体，画出了带有意象特征的植物;有的学生聚焦部分，画出了一些场景和片段。这些学生创造的作品，都个性化地从不同角度展示了生活的美、心灵的美和植物的美，从而最大限度地演绎出美术的美。同时，学生也在水墨画的创作中体会到了笔墨意味，给大自然和世界留下了最精美的童心和工笔画。可见，只有深入生活，学生才能够有更宽广的创作空间，从而把童心、童真、童眼和童画交织在一起，勾勒出这个世界最富人情味的工笔画。

    结语

    总之，在立德树人教育背景下，小学美术教师要突出水墨画的教学价值和育人价值，教师要学会在游戏中、故事中和生活中让学生体会水墨画、创新水墨画。学生于水墨画中感受到美术的艺术魅力，欣赏到生活的美，培养在生活中发现美的能力，从而在寻美、画美、找美的道路上百尺竿头。

    参考文献：

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    [3]张妙燕.小学美术水墨画教学策略[J]. 西部素质教育，2020（4）：112-113.