基于多维立体化模式的应用型财经类专业教学改革
张丽
摘 要：应用型本科院校是高等教育发展的必然趋势。本文通过分析应用型本科院校财经类专业的特点和社会需求，明确财经类专业应用型人才培养目标及定位，创新财经类专业人才培养教学模式，并指出多维立体化教学模式在财经类专业应用的实现条件，以完善应用型本科院校财经类专业的人才培养。
关键词：多维立体化模式；应用型人才；教学模式创新
教学改革是高校财经类专业应用型人才培养的必然要求，是提高学生综合素质与创新能力的重要手段。长久以来，我国高校财经类专业人才培养模式，影响到我国高等财经类教育人才培养的质量。我们必须充分认识财经类专业的特点和社会需求，创新符合应用型人才培养目标的教学模式，实现高素质应用型人才的培养。
一、应用型本科院校财经类专业的特点及社会需求
应用型本科院校的生源是介于普通本科与专科之间的三本学生，从应用型本科院校学生的整体情况来看，民办本科高校财经类专业具有以下几方面的特点：
1.应用型本科院校财经类专业学生基础知识薄弱，个体差异较大
民办本科高校学生学习基础薄弱，主动性和积极性不高，学习目标不明确等弱点。同时，也有一部分学生具有很好的培养潜质，进校后学习态度端正，刻苦努力，在学业、能力等综合素质方面表现出良好的发展势头，如在国家公务员考试、注册会计师考试、研究生考试等各类考试中，能取得较优异的成绩。
2.应用型本科院校财经类专业学生思维活跃，实践意识强
民办本科高校学生虽然成绩差距大，但在社会适应能力、沟通能力等方面优势突出；同时，大部分学生接受过特长教育，思维敏捷，动手能力强，在兴趣引导和个性培养方面有很大的发展空间。
3.学生及家长务实性需求高
由于学费较高，财经类专业学生及家长期望本科教育能带来对学生就业含金量的增加，学生及家长对毕业后就业及就业能力的需求偏高。
目前，在我国大学生过剩，技工严重缺乏的结构性失业背景下，解决就业结构性矛盾的核心是教育改革，应用型本科教育成为高等教育发展的必然趋势。因此，培养应用型本科院校财经类专业技术技能型人才符合财会类专业应用型人才的市场需求。
二、财经类专业应用型人才培养目标及定位
应用型本科财经类专业人才培养的目标应坚持通识教育和专业教育相结合的理念——“厚基础、宽口径、高素质、强能力”，培养博通-精专的应用型人才。对于应用型本科财经类专业人才培养的具体定位包括：大学一年级，实行通识教育和大学基础教育，在设定必修课程的范围内，允许学生自由选课；大学二年级，学生确定专业意向实行宽口径的专业教育；大学三年级，实行本科导师制，由导师联系或带领学生到事务所实训基地、企业或校企合作办学单位实习并安排、落实实习工作岗位，导师和合作单位共同监督学生完成指定的工作和培养目标的要求；大学四年级由导师指导学生完成毕业论文设计，与此同时，毕业生学习就业指导，联系就业岗位。
三、财经类专业应用型人才培养多维立体化教学模式的创新研究
通过明确应用型本科财经类专业人才培养的目标及定位，传统的教学模式明显不符合应用型人才培养的目标，这就需要以经济转型升级需求为导向，规划专业布局，创新教学模式。
本课题通过建立学校-职业教育-企业-学校多维的培养模式，实施立体化的教学方式，创新财经类专业应用型人才培养的教学模式。首先，在学校维度对财经类专业实施专业知识教育，成立理论教学的标准知识库、实务模拟教学的案例库、技术开发的软件库、项目研究的项目技术库，通过这四个方面的立体化教育完成理论培养和学校实验基地的实习，达到对专业知识的认知和应用知识的掌握。其次，在职业教育维度，开设职业教育资格考试课程，完成财经类专业的从业资格考试，如会计从业资格、证券从业资格、银行从业资格等考试，这是职业教育阶段必须完成的考核要求，也是从事本行业的通行证。紧接着，在企业维度，通过校企合作办学，拓展学生的校外实践能力，如财经类专业学生可在各类企业实习，也可在事务所实习，增强学生的执行力、实践能力，切实体会、学习财经类专业的就业方向，增加社会实践能力的同时，可以准确的把握自己的工作意向。最终，通过校外实践反哺专业基础知识，使学生最终完成学生毕业论文设计。
综上所述，多维立体化的教学模式符合培养财经类专业应用型人才的市场需求，能够培育出符合企业要求的技能型应用人才。
四、财经类专业应用型人才培养多维立体化教学模式的实现条件
1.加强校内财会类专业试验基地的使用。通常，财会类专业实验基地不对外开放，学生校内实践的时间局限于上课时间；财会类专业实训课程的时间较短，流于形式，没有起到实质性的作用。
2.以“融入式”校企合作办学为平台，搭建学生校外实践的“立交桥”。校企合作办学，需要政府给与支持，例如为学生提供实习岗位的单位可以减免企业所得税；同时，学校可以根据实习情况适当支付企业实习费用，使得合作办学的模式可以长期发展。
3.实行专业教育导师制，要求教师除了精通专业知识外，还应利用寒暑假时间到企业实习或工作，甚至有中级职称或注册会计师等资格的教师从事教学、科研工作的同时，可以兼职事务所等公司的财务工作，提高实践技能。
4.加强学生校外实践的监管机制，避免学生打着校外实习的名义，在校外无所事事的现象出现；同时，监督学生校外实践的积极性，制定考核标准，评价体系，奖惩措施。
五、结语
为提高财经类专业学生的理论水平和实践能力，通过构建基于学校-职业教育-企业-学校多维的培养模式，实施立体化的教学资源库，形成财经类专业应用型人才培养多维立体化教学的创新模式，使财经类专业学生掌握现代财经技术，掌握科学研究方法，实现高素质应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]张莉.审计学专业多维锥体培养模式的研究[J].山西财经大学学报，2009（11）.
[2]魏文静.创新经济管理类人才培养的实验教学模式[J].实验室研究与探索，2012.
[3]张泌.高校财经类专业实践教学研究[J].财会经纬，2010（6）.
[4]王艳梅.高职院校财经类专业课程教学模式研究[J].高效管理，2011（9）.
[5]张云.财经类专业一体化实践教学体系构建[J].现代经济信息，2012（4）.
