班级课程资源库在幼儿园课程实施中的有效运用

    沈丽雯

    摘 要：随着我园课程资源库建设的不断推进与完善，班级课程资源库在幼儿园课程实施中的重要作用愈发凸显。本文旨在剖析教师和幼儿在幼儿园课程实施过程中运用班级课程资源库存在的缺陷与不足，针对此问题提出有效运用班级课程资源库的策略。

    关键词：班级课程资源库; 课程实施; 策略

    中图分类号：G612? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）10-085-001

    幼儿园课程的实施要想真正尊重幼儿，实现以幼儿为主，那么班级资源库就是实现这一目标的途径之一，在课程实施过程中，班级课程资源库能否有效运用，影响着课程的实施效果，对幼儿的学习与发展有着至关重要的作用。

    一、存在的问题

    随着班级课程资源库的建立，教师们在课程实施中逐渐将其运用起来，带给了教师们很多的便利，也使幼儿学习更加自主。但是由于教师自身观念、能力水平等各方面原因，班级课程资源库在课程实施过程中运用的有效性比较低，没有充分发挥其服务于课程的功能，主要体现在：

    1.不全面。这里指的是班级课程资源库未服务于一日活动。“一日活动皆课程”，幼儿园课程不仅包括集体活动、游戏，还有生活活动、体育锻炼等各个方面。比如一日活动中的过渡环节往往令教师头疼，教师可选择一些小巧便于取放的资源加以利用，如利用废纸折纸来取代孩子常做的看书、画画，增加新鲜感，来平稳地过渡。

    2.不充分。在这里指的是班级课程资源库中收集到的课程资源未物尽其用、人尽其才。比如在主题《人们是怎样工作》中有了解警察、环卫工人等特殊人群的工作特点及内容，大多数教师在组织活动时选择运用图片、视频等资源来实施活动，很少有教师会去利用做此项工作的家长资源或是带领幼儿去社区感受他们的工作环境和内容。并且在实物资源的运用中，也未将实物资源物尽其用。比如很多收集来的纸盒、纸管、瓶子、布等实物材料会堆放在走廊的资源箱中无人问津。

    3.不自主。在课程实施中发现，幼儿的主动性仍然不是很充分。在班级资源库的使用中，教师使用的较多，幼儿使用的较少。比如以“材料超市”方式投放在各区域的各类资源，因放置的空间位置、材料的实用性、更新性等因素，都影响了幼儿自主运用资源。

    二、有效运用的策略

    1.巧用于一日活动中，服务于全部的课程

    陶行知先生说，全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。既然在课程实施时整合一日活动的方方面面，那么班级课程资源库自然就服务于幼儿的一日生活。比如午餐、小点心这些环节时，往往会出现较长的一段过渡时间，此时也是利用资源库的一个好时机，早吃好的孩子可以选择一些废旧纸用来折纸、剪纸，锻炼手指灵活、协调性;选择一些小纸盒、纸杯进行搭建活动，发展空间建构能力;还可以收拾、整理、归类资源箱里的材料，锻炼生活能力。

    2.善用家庭社区“软”资源，推进课程实施

    班级课程资源库中不仅包括以自然类、生活类材料为主的实物资源，还包括家庭、社区中的非实物的“软”资源，比如家庭中的人、社区里的环境等。在主题《小兔乖乖》中，需要家长协助幼儿完成调查表《我了解的小兔》《小兔怎样过冬》，家长们会各显身手，有的用简笔画的方式，有的用剪贴形式，有的用打印与孩子共同完成，让孩子获取了知识。比如家长中不乏有警察、医生、护士、消防员、环卫工人等从事此类职业者，这些职业在课程内容中都会有所涉及，但是仅仅凭借图片、视频来让孩子了解是非常枯燥而无效的，然而将这些人员请进教室，让孩子真实接近，所得知识会更加记忆深刻。也可以为孩子的角色游戏提供游戏经验，促进游戏的发展。

    要想班级课程资源库运用得更加有效，不可忽视资源库中家庭社区中的软资源。要善用家庭社区资源，推进课程有效实施。

    3.持续更新各种资源，使课程开展有“活力”

    在班级课程资源库的运用中，不能只一味地取用，而不知道及时添加、更新。因为资源的利用是根据活动主题、生活、幼儿的年龄、兴趣、需要而产生的，这些因素都在不断运动着，甚至发展着，而且资源本身也会有变化，因此资源库的持续更新是非常重要的。班级资源库只有跟随着这些因素不断地持续更新，才能更好地服务于课程，让课程有“活力”。比如在主题活动《美丽的秋天》时，在初秋时，孩子们收集了很多的树叶，这时以绿树叶为主，孩子们进行拓印树叶的活动;随着深秋的来临，我们又收集了各种树叶，这时的树叶以黄色、红色、金色为主，孩子们又进行了树叶拼贴画活动。

    同时，资源库持续更新也会增加孩子去自主选择需要材料的动力，促使幼儿主动去使用班级资源库中的资源。

    4.鼓励幼儿自主取用，成为课程实施的主人

    幼儿是学习的主人，他们在学习过程中有自主感。在学习过程中感到自己有选择、探索、表达的自由，可以按照自己的兴趣、需要选择活动的内容、方式、进度等。当然这也包括幼儿自主取用班级课程资源库中的材料用于学习、游戏。影响幼儿自主取用材料的因素就外因而言可能有两方面，其一是教师的限制权过大，不够放手;其二是资源箱位置放置得不合适导致。针对以上两个原因，要想实现幼儿自主取用，成为课程实施的主人，必须要做到以下两点：一是教师给幼儿足够的权利，允许幼儿在需要的时候主动取用资源库中的材料。在运用之后，分享其成功经验，增强其成就感，同时也鼓励同伴效仿其做法，大胆地使用材料。二是资源箱的摆放要符合就近原则，在看得见够得着的位置。比如美工区的“材料超市”要放在美工区附近，各种可能會被幼儿利用到的资源要归类分开放入资源箱中，方便幼儿一眼就能看到，便于在创作活动中运用到自己的作品中。

    总之，班级课程资源库服务于课程实施，同时，在课程实施过程中不断完善课程资源库，两者相辅相成，共同成就幼儿的学习与发展。

    参考文献：

    [1]俞丽丽.开发和利用有效资源，整合于幼儿园课程[J]国家教师科研基金“十一五”成果集

    [2]冯晓霞.让幼儿成为学习的主人[J]学前教育，1999年第4期