浅谈微课在中职音乐教学备课和实践中的应用

    袁珍

    【摘要】微课就是微型课，顾名思义就是时间相对短小的课程。微课是一种新型的教学手段和学习方式，是一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。微课利用其生动直观的图像、富有感染力的音效以及启发性的视频片段改变了过去教师单一讲授的教学模式。在中职音乐课堂教学中辅助使用微课教学，有利于增强学生的审美意识、发展学生的想象力并提高音乐课堂的教学效率。

    【关键词】微课；中职音乐教学；体现

    音乐不同于一般文化课，不能采用固有的教学模式进行教学。中职音乐教学的主要内容有：音乐游戏教学、音乐歌唱教学、节奏练习教学、音乐鉴赏教学以及乐器伴奏练习教学等。对于中职音乐教学来说，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。微课的出现和应用打破了音乐课堂教学的时空限制，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”，为帮助学生更加有效地理解歌曲内容、丰富情感体验创设了更为客观真实的、有效的教学情境，能充分发挥学生的学习主动性。具体地说，“微课”指凭借视频这个主要载体，对教师在课堂教育教学过程中的教与学活动的记录。这个活动是围绕作品中的精彩知识点或者某个教学环节而开展的。微课可以在音乐教学中发挥巨大作用，让学生准确掌握要点，培养学习兴趣。

    一、微课在音乐集体备课中的体现

    传统的集体备课中的中心主讲人，常常是通过类似于说课的方式展示一节课的整体思路。这样的展示通常都是说教学目标、教学重难点、教材以及教学方法等。而且每次集体备课前大家都已经知道本次主讲人是谁，往往基本就是主讲人自己在讲。这样的备课流于形式，只有集中、合作的“壳”，却没有互动、碰撞的“魂”，起不到利于教学的作用。

    如何在中职音乐集体备课中体现微课呢？以微课的形式呈现一节音乐课，那么在集体备课时，备课组里主讲人之外的其他老师既要扮演扮演评委的角色，也要扮演学生的角色。另外，因为微型课时间比较短，因此，一次集体备课活动中，完全可以有两位甚至三位老师展现自己的课堂设计。为了更好地发挥微课的优势，不妨在音乐集体备课中进行四个阶段的开展：第一阶段，探讨。在该阶段，先集体研究一个单元的整体内容，要找出重点以及单元目标，随后再研究每一课。在探讨之前，每位老师都要提前准备一节自己研究的课。第二阶段，展示。展示阶段即由一位甚至三位老师向大家展示自己的微型课。其他老师不但要认真做好听课记录，还又要当学生又要当评委。第三阶段，反馈阶段评价微课，最好采用“即时评价”的形式。大家可以从导入、老师教法、学生学法，问题设置以及活动设置等方面对微型课进行直接的评价和与反馈。对于重难点突破以及整体教学设计思路更要作为反馈的重点。第四阶段，整理。在结束评价反馈后，每位老师都要根据自己的实际情况对上课思路进行重新整理，然后写出备课笔记。第五阶段，检验。为了更好滴体验微课教学在集体备课中所发挥的效用，备课组中的老师们要互相听课，然后再做出反馈。

    二、微课在音乐实践中的体现

    所有的音乐教学都应重视学生的艺术实践，引导学生走进音乐，是帮助学生获得音乐审美体验的基本途径。要积极引导学生参与各项音乐活动，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养其良好的合作意识和团队精神。今天，信息技术飞速发展，要利用微课辅助音乐教学，通过生动有趣的富有创造性的活动内容和情景，提高音乐课堂的教学效率，增强学生的审美意识。

    （一）微课在音乐歌唱教学中的体现

    歌唱教学一直是音乐课堂教学中的重要组成部分，也是很受关注的领域。传统的歌唱教学中，教师常常会把学习一首歌曲作为一节课的主要任务。然后，围绕这个任务，教师组织一系列的导入、练声、欣赏和跟唱。由于各种条件所限，比如对歌曲的把握较浅，可能会出现学生唱歌敷衍的情况。这时，就可以及时利用微课来进行处理。丰富的教学手段和教学资源，有助于调动学生的内在学习力，改变了学生被动接受的局面，有利于学生迅速进入动态学习的教学环境，而且会学得兴味盎然。教学难点也在不知不觉中得到了化解。

    如在学唱歌曲《二十年后再相会》时，可先用视频形式帮助学生了解本作品的创作背景，体会创作者的感情，把握歌唱的情绪。本作品是继上世纪八十年代《年轻朋友来相会》后作曲家谷建芬老师的又一成功代表作，是本世纪初创作的。此歌反映了八十年代的新一辈二十年以后取得的可喜变化。和 《年轻朋友来相会》相比，此歌时代特征鲜明，且更加关注人的内心，注重人的内在感情和表露。为了更好地学好本歌曲，不妨让学生先了解一下《年轻朋友来相会》的相关背景，以更深刻地感受该曲优美的曲调、流畅的旋律以及极为丰富的感情色彩，唱出浓郁的时代气息。

    （二）微课在音乐技巧练习教学中的体现

    在音乐技巧练习中，常常会出现一些不易攻克的难点，比如节奏的练习。可以借助微课，对歌曲中的难点节奏进行练习。在音乐教学中，可以说，节奏是组成音乐的第一要素。如果把一首歌比作一个人，那么节奏就好像音乐的骨骼。没有节奏，旋律就不存在了，音乐更是没了风骨。因此，节奏是学好唱歌的重要前提。然而，节奏训练常常比较枯燥，学生一般不感兴趣。在节奏练习中，如果不注意教学方法，单纯靠常规方式要求学生去听、去练、效果肯定不佳。这时，就可以利用微课来进行突破。比如许多学生在歌曲学唱时把握不准节奏，需要单独摘出其中节奏进行单独练习。经过练习，还有个别同学费了很长时间但仍然效果不理想，没有唱准节奏，这时不妨运用微课，把歌曲中的节奏难点和微课相结合。可以把微课中生动的音像以及图文颜色的变化，在学生面前直观真实地呈现，吸引学生的兴趣，轻松地引导学生掌握难点节奏，还可以使学生在节奏练习享受到美的愉悦，这样调动学生参与的积极性，培养学生的演唱自信心，也使学生受到美的熏陶，培养他们的审美意识。

    总之，在中职音乐教学中，微课既是教师课堂教学的一种拓展资源，也是对传统课堂学习的一种重要补充。教师要善于利用微课，搞好音乐教学，提高音乐教学的效率。

    参考文献

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    [3]武岚.微课教学在高职音乐教学中的运用[J].才智，2014.27.

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