智能教育对于音乐学科的推动
庄玮
摘 要：聚焦新时代对人才培养的新需求，将信息化作为教育变革的内生变量，支持引领教育现代化发展，推动教育理念更新和教育模式变革。以直观的视听效果触发学生的联想与想象，用可视化资源帮助学生在教学过程中主动建构知识，激发学生学习兴趣、超越传统媒体的局限，更好地帮助学生突破重难点，提高课堂效率，实现教学的最优化。
关键词：智能教育 互联网 微课 可视化资源
2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，明确指出“加快信息化时代教育变革。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”随着“互联网+教育”“AI+教育”“智慧型学习”等已成为教育界的热词，站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，将信息化作为教育变革的内生变量，支持引领教育现代化发展，推动教育理念更新和教育模式变革，智能教育会辅助支撑，让音乐教育大放异彩。
可以想象一下，一间智能音乐教室布置的高雅而别致。优美的古典音乐从智能音响里缓缓流淌，智能讲台、智能课桌、智能钢琴教学系统让师生犹如置身于维也纳音乐演奏大厅;同时家长、教师、学生可以随时通过音乐库学习和赏析国内外经典作品。这就是未来智能音乐教育课堂的场景，把音乐与人工智能教学设备完美融合，把音乐学习的乐趣最大化，让学生们更好地享受学习音乐的过程。
作为现在建设阶段的智能教育以及为之努力的教师，应该做些什么呢？加强对小学生音乐技能的教学，通过这种方式，可以使小学生对音乐学习的重要性有一个正确的认识，在认真学音乐的过程中，不断提升其音乐素质。随着时代的发展，各类新型科学技术及其设备被运用到学校教育中，所以，为了能够更好地开展小学生音乐教育，教师应该对这些教育货源进行充分利用，而多媒体设备则是学校教育中最常用的教育设施之一。小学生音乐教育中，多媒体设备可以为教育提供很多便利之處，从而极大地提高小学生的学习效果。
随着国内外“微时代”的到来，微课也受到越来越多的关注。发展智能教育“可视化”微信平台，以“一部手机、一条微信”每天向我们和家长推送“习惯培养、学科认知、学习指导、课外拓展、共建分享”等为主要内容的课程资源，满足个性化的学习需要。“微学堂”可以随时观看老师们结合学习重点、难点、知识点;学习方法、能力培养等内容制作的“可视化”资源，帮助我们更有针对性的个性化、智慧化学习。
例如在乐器认识教学中，教师可以在短时间内为小学生展示大量的音乐视频，让小学生充分感知乐器演奏的特点，进而有效提高小学生对音乐的认知能力以及创作能力。利用多媒体设备，教师还可以让小学生感受一些很难在课堂中感受到的音乐艺术，如大型音乐会，以此来对小学生形成听觉冲击，从而为小学生音乐素养的提升奠定良好的基础。
以三年级音乐课中的《赛马》为例，设计的智能资源设计说明：为了使抽象的概念具体化，让学生对乐器的音色和演奏都有一定的感受和认识，全身心地投入到音乐的情感体验之中，激发创造，以直观的视听效果触发学生的联想与想象， 用多媒体课件、可视化资源帮助学生在教学过程中积极学习、主动建构知识，激发学生学习兴趣、超越传统媒体的局限，抽象变为形象，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。在乐段分析处理中拓展学生的想象空间，发展学生的求异思维，提高学生的创造能力与听辨能力。因此设计了资源课程教学目标。让学生聆听二胡音乐《赛马》，让其思考模仿的蒙古族比赛项目和演奏乐器，引出二胡，进而介绍二胡的构造、三种演奏技法。接着观看著名二胡演奏家的演奏视频，为大家讲解二胡的演奏姿势和三种能发出不同声音的演奏技法，让学生欣赏、模仿、感受，对二胡有一个直观、比较全面的了解。
一、谈话引入教学
师：你了解蒙古族的生活吗？我们一起来看一看哪里最具有代表性。一望无际的蓝天草原，蒙古族善于骑马，所以被称为“马背上的民族”，那里牛羊成群，人们住在蒙古包里，蒙古族人能歌善舞，服装很有民族特色，为尊贵的客人献上哈达，一年一度的那达慕大会。（每年夏秋季举行，运动会加艺术节，会举行摔跤比赛，射箭比赛，骑马比赛）。
刚才我们听到的乐曲就是表现蒙古大草原举行赛马盛会的音乐，名字叫赛马。
[设计意图：引出对资源学习的主题，引发学生观看的兴趣。渗透音乐中有关文化理解的核心素养，了解音乐与地区相关文化，了解作品背景、明确文化主题。通过这一环节的教学，学生了解了蒙古族的人文背景，更好地理解了蒙古族音乐创作的背景和特色。]
二、了解二胡
1.师：刚才你听出了这段乐曲的主奏乐器了吗？我们再来听一听，听听它的音色，演奏方式有什么特点。
2.介绍二胡构造、音色（是最像人声的一种乐器）及其演奏特点，这三种演奏形式在乐曲中都有体现。
[设计意图：观看教师精心制作的微课，最大限度的利用有限的课堂时间充实二胡知识，起到智能教育对于音乐课堂的作用。]
欣赏二胡独奏曲《赛马》视频。
[设计意图：学生通过模仿、实践体验，准确把握二胡的演奏姿势和方法，体现音乐核心素养中的实践能力培养，实践体验、准确表现。]
学生在观看智能资源后完成问题要求比较好，学生能有模有样地模仿二胡的演奏方式。对于乐曲的段落分析，学生能说出分了三个乐段，每个乐段的情绪分别是怎样。个别学生哼唱主题旋律的能力还达不到，后期会把制作的微课推送到学校智能学习平台供学生观看学习、帮助巩固。
用多媒体课件、可视化资源帮助学生在教学过程中积极学习、主动建构知识，激发学生学习兴趣、超越传统媒体的局限，抽象变为形象，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。学科内整合，抓住歌曲共同特点进行比较、总结，让学生有分析归纳的能力，渗透学习方法的指导，实现高效课堂，提升学生的综合音乐素养。
