翻转课堂在高职英语教学中的应用研究

    戚健

    摘要：高职英语教学应当切实以学生就业为目标，培养学生的英语应用能力，以及学生在职场英语环境的英语交流表达能力。在高职英语课堂中打破传统的教学模式，运用翻转课堂这一教学模式，可以更好地帮助高职学生学习英语。翻转课堂中，鼓励学生针对英语学习的相关内容和教师有效交流，有助于快速解决学生学习中的问题，使其掌握好英语知识。基于此，本文章对翻转课堂在高职英语教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

    关键词：翻转课堂；高职英语；应用策略引言

    信息技术在发展的过程中与教育领域不断深度融合，从而在不断的发展过程中形成了翻转课堂这一新型的教学手段。这一新型教学手段的出现为中国高职英语教学的改革创新提供了帮助。高职英语教师把翻转课堂教学模式运用到了课程教学中，通过翻转课堂开展课程的教学，是适应新时期的课程改革需要，也是促进学生全面发展的重要手段，也能够有效解决以往教学中存在的问题。一、翻转课堂教学模式的概述

    翻转课堂教学模式是在时代的发展与变化和教育教学活动工作不断改革的背景下应运而生的一种新型教学方式。传统的教学模式主要为“灌输式”教学，在课堂中以教师为主体，课堂缺乏互动性，很难发挥学生的主观能动性，学生的兴趣和特长无法得到展示，学生的学习兴趣和主动性也难以被激发。与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式具有明显的教学优势，能够为学生营造良好的英语学习环境，使学生在家庭中就能完成对知识的学习与掌握。在课堂教学中，教师应为学生解答其在学习过程中出现的问题与难点，帮助学生掌握英语知识。应用翻转课堂教学模式，不仅实现了高职英语课堂教学的高效化，还充分发挥了学生的主体作用，为学生提供了更多的英语教学资源，增强了课堂教学的趣味性，提高了教学质量和水平。二、翻转课堂在高职英语教学中的应用策略

    （一）英语课程融入翻转课堂理念

    翻转课堂教学模式使传统课堂教学实现了极大的转变，教学重心从教师转移到了学生，解决了传统教学模式的一些弊端，弥补了传统课堂的不足。其强调将课堂交给学生，使学生成为课堂的主体以及创造者，是一種以学生为课堂主体，并且注重过程教学的模式。并且，在教学模式的设计上，翻转课堂更重要的是给学生传递正确的学习观，使学生明白课堂核心所在，知道如何充分利用学习资源。基于此，教师应尊重学生成长的客观规律，让学生在课堂中充分表达思想，及时了解学生的所思所想，注重翻转课堂的教学重点，将英语阅读课程和翻转课堂教学切实融合。

    （二）借助翻转课堂，进行课前预习

    课前预习是学生在学习高职英语课程时需要进行的一项重要学习任务，学生只有对课程进行课前预习，才能对所学课程拥有初步的了解，进而在课堂上明白教师所讲的内容，有利于自身学习质量的提升。而在当前教育改革的背景下为保证学生的预习效果，教师就可以运用翻转课堂教学模式在课前进行教学视频的录制和上传，进而指导学生在课前通过自主观看教学视频的方式进行英语课程相关知识的掌握，并指导学生在预习期间进行明确学习目标的制定，将其中的重点、难点知识也圈定出来，以便在后续课堂学习时带着目标与问题听讲，以此促进高职英语课程课前预习工作的正常推进。

    （三）借助翻转课堂，精心设计导学案

    翻转课堂之所以能够被教师很好地利用在高职英语阶段的教学过程中，也主要是因为它有着简短、高效这一特点。在教学时教师可以微视频模式去涵盖教材内容，展示其中的重难点句式。一般翻转课堂教学时长都会被控制在7到10分钟左右，教师可以结合精心设计的导学案去帮助学生理解知识。如果在遇到某些知识板块较为密集的内容时，教师则可以在视频制作过程中对其做好细分。将其分散为不同的板块，随后要求学生对其进行播放。这样的教学过程能够强化学生对于知识的理解，帮助学生抓住学习重点。

    （四）借助翻转课堂，进行课堂探究

    与传统的听力课堂不同，基于翻转课堂的课堂时间主要是用于师生之间、生生之间的互动，以此对个性化学习当中学生的问题进行解决。该教学中，教师不再是课堂的主体，而是指导者。英语听力的教学中，通过小组探究的形式，教师可以将班级的学生分为几个小组，互相核对听到的答案，并把存有疑惑的地方标记并提出来，以此让小组进行组内讨论与探究。在讨论中，当遇到无法有效解决的问题，各个小组需进行记录，然后反馈给教师。教师最后引导学生对听力的答案进行核对，并解答学生的疑惑。想要充分了解到学生的自主学习状况以及小组讨论状况，教师可通过小组汇报、个别抽查的方式，对听力答案进行核对。依据课前收集、反馈，以及课堂上学生所提出的问题，教师给予针对性的解答，并对于重难点词汇的使用方法进行相应的解释与扩展，以强化学生对知识的记忆。

    （五）借助翻转课堂，进行课后教学

    在翻转课堂教学模式下，教师可以利用微课和多媒体，对学生进行课后辅导，借助网络为学生出题，并针对题目中学生出现的问题进行指导；还可以为学生准备更多的拓展性学习资源，以开阔学生的视野。这样的方式能够实现教师对学生课堂知识掌握情况的实时监督与了解，有利于教师更好地开展有针对性的教学工作。由于教师通过微课为学生提供了丰富的学习资源，学生在课后可以对相应的视频和音频进行反复观看，学习英语语法知识与练习发音等，以实现对课堂知识的巩固。学生在复习过程中出现一定的问题时，不仅可以通过微课向教师进行及时的询问，还可以做好相应的标记便于以后查看。结束语

    综上所述，新型的教学模式已经被社会各界广泛关注，翻转课堂也在各大院校得到推广。在高职英语教学中，翻转课堂可以有效提高学生的自主学习能力，并让学生成为课堂学习的主体，切实提高高职英语教学质量。对翻转课堂的推广应给予重点支持，帮助学生在课堂中不断探索知识，从而提高学生学习的主观能动性和学习水平。

    参考文献

    [1]赵小锋.翻转课堂在高职英语教学中的应用[J].新课程（下），2019（12）：83.

    基金项目：河北省高等教育学会课题（项目编号：GJXH2019-126）的研究成果