相互“补位”分层“补习”

     裴伟琴

    电影简介

    《银河补习班》

    该片故事发生在二十世纪八九十年代.讲述了一对父子跨越漫长时光收获爱与成长的亲情故事。父亲马皓文因一次意外事故而入狱.他遗憾地错过了儿子马飞七年的成长时光。马飞面临学业问题.尽管在学校看来儿子没有可塑之处.但出狱后马皓文从未放弃.鼓励孩子找到心中的梦想并为之努力。

    最近，我和爱人一起观看了电影《银河补习班》。电影中马皓文能够抓住教育契机，给予孩子帮助和支持，鼓励孩子学会思考，将学到的知识转化为解决问题的能力。作为一名教育者，我很欣赏马皓文的做法，非常智慧，也具有实践意义。如果家园双方形成教育合力，关注、解读和回应孩子，施予正确的引导，将热爱变成学习的动力，那么每个“问题”孩子都可以变成剧中的马飞。

    一、教师和家长结成同盟，相互“补位”

    家长是孩子的第—位启蒙教师，孩子的生活习惯、学习品质和意志影响力等方面深受其影响。不同家庭的孩子在诸多方面有不同的表现。面对家长和孩子，教师要努力和家长在教育方面达成—致。当大家的教育理念相同或相似时，就会在孩子的教育上形成合力，步调一致，从而营造出更有利于幼儿健康发展的成长环境。

    例如，教师常会请孩子从家里带一些废旧材料。如果家长和老师达成共识，他们就会和孩子一起收集废旧纸盒、纸筒、瓶子等，并让孩子带到幼儿园。这有利于教师在园内创设有效的教育环境，为幼儿操作、创想和发展提供物质支持。教师也應该想方设法努力支持家长开展家庭教育。当孩子不能按时起床影响上幼儿园时，教师应该积极了解情况，积极做好家庭教育的“助攻球员”。

    教师和家长努力达成教育共识，相互“补位”，营造良好的发展环境，促进孩子全面发展。

    二、家长和教师角色融合，分层“补习”

    要想走进孩子，不仅要了解他们，还要有“等待”和“顺应”。如果教师能有效融合家长身份和教师身份，顺应孩子，那么就能够增加教师权威，让孩子更加喜欢和崇拜教师。在孩子的习惯养成方面，我们应因人而异，耐心等待……努力帮助幼儿养成良好的习惯。由于个人成长经验阳发展水平不同，孩子在学习方面表现出干差万别，我会顺应他们的这些特点，积极关注还未掌握的孩子，在延伸活动、区域活动或者游戏活动中有针对性地“补足”或给予帮助。

    三、激发兴趣，让热爱成为学习的动力

    我积极走进孩子的生活，发现他们感兴趣的事物和话题，和他们一起深入活动。在中班科学区域活动中，我们讨论并探究：汽车轮子为什么是圆的？换成其他形状可以吗？汽车在哪里跑得快？……喜欢此类探究;舌动的孩子乐此不疲，在动手操作、亲身体验中找到问题的答案。在活动中，孩子们感受到了内心的满足、心情的愉悦。他们更愿意与同伴交往，更主动与同伴交流，注意力更加集中。找到孩子们的兴趣点、保护孩子的活动热情、满足不同需求至关重要，对引发深层次的参与和探究有不可估量的价值。

    通过教师与家长的相互“补位”，培养孩子的良好习惯，激发孩子的浓厚兴趣，支持孩子深度学习，并有针对性地进行“补足”，相信每个孩子都能够像《银河补习班》中最后的马飞一样，开启精彩、美好、灿烂的人生。