改变课堂，从改变思想做起

    朱惠

    课改行进几年来，沈河区文艺一校一直以“立足生本课堂、深度研磨课改”为主题，对传统教学进行立体式全方位变革，课堂突出学生主体参与和教师指导引领，通过独学、两两对学、小组群学、课堂展示、讨论、拓展、交流，教师引导、激励、点燃智慧火花，一扫传统课堂的沉闷和低效，全面培养和提高学生的学习力、思考力、创造力，使学生在快乐学习中获得知识、提升素质，发展创新实践能力。

    一、改变课堂，用行动践行理念

    课改实施以来，我校在“提升教师教书育人之能力，提高学校服务学生之质量”上深谋划、细运作，推动引导全体教师在学习交流中思考，在教学实践中成长，将“推优树先、典型示范、榜样引领”与为教师搭建“深研教育教学，提升服务本领”的互动学堂相结合，为实现学校全方位高品质快速发展推波助澜。具体历经以下几个阶段：

    1.理念积淀阶段：引进外脑，多元学习。

    我校积极组织教师认真学习、落实《沈河区课改实施方案》，明确课改方向，把握新课程标准。对《方案》和《课标》的学习采取全校学、组内学、个人学的多种方式，让大家理解透彻、掌握到位，同时制定我校的《课改方案》并逐步推进。

    课改以来，我们组织教师通过培训、讲座、观摩、论坛等形式实现了领导换脑、老师洗脑、学生清脑。专家、教研员是有限的资源，为了打磨课堂，学校建立了课改骨干引领小组，定期举办讲座，开展互助学研组活动，承担推门课任务，示范一方。老师们从骨干教师身上，不但学到了他们的课改实践智慧，更切实的体会到了他们对教育事业的热爱，和他们的人格魅力。

    2.深入推进阶段：课改练兵，互相砥砺。

    我校将岗位大练兵和课改紧密结合，相互砥砺。借开展岗位练兵的有利契机来推动课改、提升教师业务能力，树立“随时随处皆修炼”的意识。几个学期以来，我校坚持月月有练兵竞赛主题，包括粉笔字、硬笔书法、教学设计、板书设计、试题命制等内容。

    我校还精心设计了“勤·博”讲堂暨课改成果淘金系列活动，活动分为导航篇、采撷篇和体味篇三个系列，贯穿在整个课改推进的全过程：“导航篇——感受名家的情怀”，我们播放了魏书生、张四保的视频讲座，还聘请专家到校进行现场讲座。“采撷篇——分享名师的智慧”，即让我校名师以教学观摩、论坛等形式，向全校教师展示他们课改中的探索和成果；“体味篇——感受平实的师爱”，即让我校默默无闻却又独具亮色的普通教师谈谈自己工作中的感悟与收获。这些活动让老师们有机会走近一些充满爱和智慧的教育人，走近我们学校的名师，走近我们身边每一个默默付出着的老师们，分享他们的辛勤之果和广博之智！

    3.总结提升阶段：反思提炼，汇聚经验。

    课改推进过程中，教师通过课堂实践，总结出一系列经验做法，如姜晓航老师的小组合作学习的体系构建、张丹老师科学实验课的基本模式、曹桅老师小组在班级管理中的应用等，先后在学校进行了经验介绍及推广。很多教师也通过论文、反思等總结出了自己在课改行进过程中的感悟与收获。集大家之所得，我校的课改模式也已初成体系。

    二、改变课堂，我们取得的成效

    1.教学模式初步形成

    在课改推进的过程中，依托沈河区自主型课堂“四学”模式，我校初步形成了基本的教学模式，这是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于关注学生发展，让学生经历有意义的学习过程，从而实现“教”与“学”的和谐高效。我校基本教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面：

    “一个中心”：即以“勤学、善思、博采、创新”的培养为中心。“两条主线”：即课下——预习定标、自主学习、巩固延伸；课上——合作探究、交流展示、拓展升华。“三个为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。“六大板块”：即课堂教学过程分为六大板块：1.预热板——课前展示；2.启动板——创境激趣；3.独思板——自主探究；4.核心板——小组合作；5.碰撞板——展示汇报；6.提升板——实践创新。

    核心板块的重头戏小组合作就是高效课堂的重要环节。我校通过推门课、展示课、观摩课层层的深入开展，初步形成了“一二四”小组合作教学环节，即通过独学、两两对学、小组群学、让学生思维与智慧和文本发生碰撞，学生与学生之间的思维与智慧的碰撞，师生之间的思维与智慧的碰撞。

    2.师生面貌日益改变

    时至今日，课改已行进三年，随之而来的，是教师教学模式的“裂变”——课堂不再是教师的独角戏，而是教师引导学生探究的舞台；学习不再是个体的独思冥想，而是小组合作的碰撞、交流。课改，把学生推到主体的位置，教师成为运筹帷幄的“导演”。所以老师们都发出同样的感慨：课程改革，受益最大的是学生，提高最快的是教师。无论在课内，还是课外，学生和教师关系融洽，可以就各种话题进行讨论。课改，把学生推到主体的位置，培养了一批批学有所长的文艺一学子。一批老师也在课改实践中成长，在重视双基的同时，老师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生合作与交流的能力。

    三、改变课堂，未来的路还很长

    走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。在几年来的实践过程中，我们也确实发现一些问题，存在一些困惑。如：部分教师仍难以转变观念，课上一问一答、自问自答、不敢放手、牵制学生的现象仍有存在；还有的班级小组合作流于形式，缺乏实效性，教师对学生评价方式单一，且不具有持续性，对学生能力培养等亟待加强。分析其原因，主要是教师的观念还未彻底改变，担心教学任务完不成，培养学生能力不能持之以恒，研究意识、研究能力不强等。

    几年来，我们有过徘徊和茫然，有过困顿和停止，但更多的是探索中的收获和师生成长的欣喜，也许我们的探索尚未破茧成蝶，也许我们在课改的阵痛中仍举步艰辛，但我们坚信：“能追无尽景，始是登高人。”只要我们勇于探索，大胆实践，定会为课改闯出一条新路！