提高初中英语阅读效率的实践策略
张永国
摘 要:现阶段,初中英语阅读教学随着素质教育的逐步深入,也取得了非常大的进步。阅读教学是初中英语教学中的主要内容之一,也是英语教学的重要方式,直接影响着学生的英语水平和质量。这就要求初中英语教师在阅读教学中,采用有效的教学方式,不断提升英语阅读教学效率。
关键词:初中英语;阅读效率;实践;提高
随着新课改的不断深入,我们在教学过程中也越来越注重学生的学习体会,重视学生各方面学习能力的培养。基于此,笔者根据自身教学实践,从以下几方面分析了提高初中英语阅读教学效率的具体策略,仅供探讨。
一、转变教学观念,改善教学方式
首先,由于长期受传统教学观念的影响,初中英语教师在进行阅读教学时依旧沿用落后的教学方式,缺乏师生之间的沟通与互动,教师主导课堂教学节奏,学生处于被动接受学习的地位,导致学生的自主性难以发挥出来,缺乏学习的积极性。基于此,为了确保初中英语阅读教学的有效性,新课改要求教师改变自身教学观念,改善英语阅读课堂教学的方式,重视学生的课堂主体地位,提高学生自主阅读能力,促进英语阅读教学质量和效率的不断提升。因此,教师在阅读教学中,应给学生提供充足的探讨或交流时间,引导他们通过阅读各种相关材料来不断提高自身的阅读能力,从而不断提高他们的自主能力。
其次,教师在教学中要想保证学生学习的主体地位,除了转变自身教学观念之外,还要不断地改进自己的教学方式,从而促使英语阅读课堂教学与新课改要求相符。同時,英语教师还要及时了解班级学生的学习状况,在此基础上再制定相应的教学方式。在阅读教学过程中,教师可以开展一些具有针对性的教学活动,尤其是对于那些重点教学内容,教师更应该充分发挥自身的引导作用,强化学生阅读学习的自主性,以此为课堂阅读教学效率的不断提高提供有力保证。
二、多元化英语阅读环境,培养学生阅读兴趣
1.多媒体教学
教师在阅读教学时,可以采用多媒体教学法,有助于教师分析如何提高英语阅读效率。随着科学信息技术的发展,网络和多媒体教学也得到了相应的发展,并被广泛应用于各个教育领域中。因此,借助多媒体辅助英语阅读课堂教学,通过音频影像等形式,快速吸引学生的注意力,充分调动学生参与英语阅读的积极性,激发学生的阅读兴趣,让学生感受到英语的魅力,从而提高学生的阅读效率。
我在教学人教版九年级英语Unit 9 I like music that I can dance to.时,就借助多媒体在课前给学生播放一段热门舞蹈“嘟拉舞”,通过视频和音乐快速地吸引了学生的注意力,并借此导入新课。随后我顺势提问学生:“Do you like the dance and the music?”多数学生的回答都是肯定的。课堂教学也就此而展开:很多人都喜欢音乐和舞蹈,还有人写了一篇与音乐和舞蹈有关的故事,你们想知道这篇故事的内容吗?然后,学生会不自觉地随着我的引导去阅读英语课文,以此开展英语阅读教学。由此可知,我们在运用多媒体辅助阅读教学时,首先要充分了解教学内容,收集相关的图片或视频等资料,在恰当的时机展示给学生,以此引导学生进行英语阅读,进而不断提高英语阅读效率。
2.情境教学
教师在进行课堂教学时,为了降低学生对课文内容的理解难度,必须要讲究方法。以往的英语阅读教学,通常都是由教师领读之后,再详细讲解课文内容,而学生则一直在被动接受,自身的主观能动性得不到发挥,只是为了学习而学习。基于此,我在教学阅读文章“what do you feel like watching today?”时,就让学生分组讨论文中的人物角色,并让学生自行组合分别扮演其中的角色,同时用英语表达出来。这种练习方式,为学生创造一个良好的阅读环境,有助于强化学生的阅读理解能力,从而不断提高学生的阅读能力。
3.合作教学
以往的英语教学就是“教师讲,学生听”,不仅阻碍了学生英语能力的发展,还束缚了学生的英语意识,更是对学生个性化发展产生了严重阻碍。这种教学方式不利于师生、生生之间的沟通,导致学习被动化。所以,英语教师应该积极创新教学的环境及方法,注重培养学生的阅读和语言表达能力,让学生由被动学习变为主动学习,合作式教学也由此应运而生。教师重视学生的主体性,英语教学以学生兴趣为中心,通过分组的形式,让学生以小组为单位进行探讨,让他们相互监督和帮助。这种合作教学模式,有助于拉近师生之间、生生之间的情感距离,引发他们的情感共鸣,从而促进他们交际能力、语言表达能力以及团队写作精神的不断提升,进而提高学生的阅读效率。
三、积极进行评价,让学生努力阅读
俗话说“好孩子都是夸出来的”。因为每个人都渴望能得到别人的肯定评价,学生也是一样。英语教师在教学中,对于一些在课堂上大胆发表个人见解或回答问题准确的学生,应该给予赞赏或鼓励;对于回答错误的学生,需要从思维和答题方式等方面给予肯定,如“我相信你能行”等;对于那些犹豫不决的学生,就要及时鼓励他们,如“不试试就永远不知道是输是赢”等,此举有助于培养学生学习的自信心。由此可知,英语教师在阅读教学中,必须要建立有效的课堂评价,在进行阅读活动时,要让学生一直处于积极快乐的状态,促使学生能够随时感受到教师的信任。
综上所述,教师在教学中必须及时关注学生的学习动态,不断总结教学经验和教训,丰富自身教学手段,给学生创造相应的学习环境,只有这样才能真正提高英语阅读效率。
参考文献:
[1]黄丽华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2018(7):71.
[2]郝朝霞.教学策略,“撬动”教学效率的支点:略论提升初中英语阅读教学效率的有效策略[J].课程教育研究,2017(14):118.
编辑 杜元元