提高初中英语阅读效率的实践策略

    张永国

    摘 要：现阶段，初中英语阅读教学随着素质教育的逐步深入，也取得了非常大的进步。阅读教学是初中英语教学中的主要内容之一，也是英语教学的重要方式，直接影响着学生的英语水平和质量。这就要求初中英语教师在阅读教学中，采用有效的教学方式，不断提升英语阅读教学效率。

    关键词：初中英语;阅读效率;实践;提高

    随着新课改的不断深入，我们在教学过程中也越来越注重学生的学习体会，重视学生各方面学习能力的培养。基于此，笔者根据自身教学实践，从以下几方面分析了提高初中英语阅读教学效率的具体策略，仅供探讨。

    一、转变教学观念，改善教学方式

    首先，由于长期受传统教学观念的影响，初中英语教师在进行阅读教学时依旧沿用落后的教学方式，缺乏师生之间的沟通与互动，教师主导课堂教学节奏，学生处于被动接受学习的地位，导致学生的自主性难以发挥出来，缺乏学习的积极性。基于此，为了确保初中英语阅读教学的有效性，新课改要求教师改变自身教学观念，改善英语阅读课堂教学的方式，重视学生的课堂主体地位，提高学生自主阅读能力，促进英语阅读教学质量和效率的不断提升。因此，教师在阅读教学中，应给学生提供充足的探讨或交流时间，引导他们通过阅读各种相关材料来不断提高自身的阅读能力，从而不断提高他们的自主能力。

    其次，教师在教学中要想保证学生学习的主体地位，除了转变自身教学观念之外，还要不断地改进自己的教学方式，从而促使英语阅读课堂教学与新课改要求相符。同時，英语教师还要及时了解班级学生的学习状况，在此基础上再制定相应的教学方式。在阅读教学过程中，教师可以开展一些具有针对性的教学活动，尤其是对于那些重点教学内容，教师更应该充分发挥自身的引导作用，强化学生阅读学习的自主性，以此为课堂阅读教学效率的不断提高提供有力保证。

    二、多元化英语阅读环境，培养学生阅读兴趣

    1.多媒体教学

    教师在阅读教学时，可以采用多媒体教学法，有助于教师分析如何提高英语阅读效率。随着科学信息技术的发展，网络和多媒体教学也得到了相应的发展，并被广泛应用于各个教育领域中。因此，借助多媒体辅助英语阅读课堂教学，通过音频影像等形式，快速吸引学生的注意力，充分调动学生参与英语阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到英语的魅力，从而提高学生的阅读效率。

    我在教学人教版九年级英语Unit 9 I like music that I can dance to.时，就借助多媒体在课前给学生播放一段热门舞蹈“嘟拉舞”，通过视频和音乐快速地吸引了学生的注意力，并借此导入新课。随后我顺势提问学生：“Do you like the dance and the music？”多数学生的回答都是肯定的。课堂教学也就此而展开：很多人都喜欢音乐和舞蹈，还有人写了一篇与音乐和舞蹈有关的故事，你们想知道这篇故事的内容吗？然后，学生会不自觉地随着我的引导去阅读英语课文，以此开展英语阅读教学。由此可知，我们在运用多媒体辅助阅读教学时，首先要充分了解教学内容，收集相关的图片或视频等资料，在恰当的时机展示给学生，以此引导学生进行英语阅读，进而不断提高英语阅读效率。

    2.情境教学

    教师在进行课堂教学时，为了降低学生对课文内容的理解难度，必须要讲究方法。以往的英语阅读教学，通常都是由教师领读之后，再详细讲解课文内容，而学生则一直在被动接受，自身的主观能动性得不到发挥，只是为了学习而学习。基于此，我在教学阅读文章“what do you feel like watching today？”时，就让学生分组讨论文中的人物角色，并让学生自行组合分别扮演其中的角色，同时用英语表达出来。这种练习方式，为学生创造一个良好的阅读环境，有助于强化学生的阅读理解能力，从而不断提高学生的阅读能力。

    3.合作教学

    以往的英语教学就是“教师讲，学生听”，不仅阻碍了学生英语能力的发展，还束缚了学生的英语意识，更是对学生个性化发展产生了严重阻碍。这种教学方式不利于师生、生生之间的沟通，导致学习被动化。所以，英语教师应该积极创新教学的环境及方法，注重培养学生的阅读和语言表达能力，让学生由被动学习变为主动学习，合作式教学也由此应运而生。教师重视学生的主体性，英语教学以学生兴趣为中心，通过分组的形式，让学生以小组为单位进行探讨，让他们相互监督和帮助。这种合作教学模式，有助于拉近师生之间、生生之间的情感距离，引发他们的情感共鸣，从而促进他们交际能力、语言表达能力以及团队写作精神的不断提升，进而提高学生的阅读效率。

    三、积极进行评价，让学生努力阅读

    俗话说“好孩子都是夸出来的”。因为每个人都渴望能得到别人的肯定评价，学生也是一样。英语教师在教学中，对于一些在课堂上大胆发表个人见解或回答问题准确的学生，应该给予赞赏或鼓励;对于回答错误的学生，需要从思维和答题方式等方面给予肯定，如“我相信你能行”等;对于那些犹豫不决的学生，就要及时鼓励他们，如“不试试就永远不知道是输是赢”等，此举有助于培养学生学习的自信心。由此可知，英语教师在阅读教学中，必须要建立有效的课堂评价，在进行阅读活动时，要让学生一直处于积极快乐的状态，促使学生能够随时感受到教师的信任。

    综上所述，教师在教学中必须及时关注学生的学习动态，不断总结教学经验和教训，丰富自身教学手段，给学生创造相应的学习环境，只有这样才能真正提高英语阅读效率。

    参考文献：

    [1]黄丽华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：71.

    [2]郝朝霞.教学策略，“撬动”教学效率的支点：略论提升初中英语阅读教学效率的有效策略[J].课程教育研究，2017（14）：118.

    编辑 杜元元