管育并重

    摘 要：素质教育的开展对小学班主任的班级管理工作提出了新要求，要求班主任在管理中应关注小学生的德育，将其放在与智育同等重要的位置，力求促进小学生的全面发展。但小學德育开展过程中仍旧存在诸多问题，班主任管理中应针对德育问题给予有效的解决对策，便于获得较好的班级管理成效。

    关键词：班主任；管理；德育

    小学是九年义务教育的基础阶段，小学生心智尚不成熟，此阶段的学习和发展对小学生的成长至关重要[1]。小学班主任应重视该阶段的智育和德育，将德育与智育放在同等重要的地位。小学班主任作为德育的主要执行者，在德育的过程中要重视自身的模范带头作用，采用多种教学方法，注重理论学习与实践相结合，灵活地使用激励策略来有效地提高德育效果。

    一、小学班主任德育工作的重要性

    小学是人一生中所有学历时间最长的阶段，小学班主任陪伴小学生六年的成长，从懵懂的儿童陪伴到初为少年，小学生在这六年中身心均会发生较大的变化，心智也在逐步的成熟[2]。小学阶段作为万丈高楼的根基，小学班主任正是这根基的主要主导者，在小学阶段，班主任不仅要在此过程中教授小学生书本知识，更要做好思想品德的启蒙者，为小学生打下坚实的个人素养、道德品质基础。

    二、小学班主任德育工作中存在的问题

    （一）小学班主任没有起到模范带头作用

    小学班主任在实施教育的过程中，为了完成教育的本职工作，常采用管束的强硬教育行为，并不利于德育的有效落实[3]。在实际的德育教学中，班主任教师过于强调书本上的知识掌握，而忽略自身的榜样作用，生活习惯和行为作风不能给学生一种积极向上的导向，学生往往将教师作为模仿对象，认为教师自身尚不能言行一致，品德尚有待商榷，那么其所告诫学生有关品行的“金玉良言”如何能够使人信服。

    （二）小学班主任德育的教学方式过于简单

    小学班主任德育的教学方式过于单一，以道德与法治课程教育为主，局限于课本知识的灌输，德育工作采用的方法过于简单、粗暴，并不能让学生从根本上认识德育的核心内容。小学班主任一味地给予学生思想上的灌输，简单、直接的方式并没有考虑学生的接受能力，方式单一且难与实践相关联。

    （三）小学班主任德育缺乏激励策略

    新课改要求小学班主任将自己定位在德育的引导者的位置上，而非以往主导者的位置。在德育活动中，能引导学生积极地学习德育相关知识，在学习和生活中积极地遵守德育的规则和要求。但在实际的德育教学实践中，班主任教师并没有积极地运用激励策略，对学生德育的实际情况缺乏综合考量，难以激发学生对德育的积极性。也有部分班主任教师虽然引入了激励策略，但并没有对实施情况进行跟踪记录，导致激励策略的应用与学生德育发展不相适应，导致激励策略流于形式，难以提高德育教学水平。

    三、小学生班主任德育实施对策

    （一）提高小学班主任德育素养

    小学班主任应注重个人德育素养，学校也应关注班主任德育素养的培养，积极组织各类德育培训活动，通过不间断的培训，逐步提高班主任德育素养，使其能言行一致、表里如一，在日常教学中能够为学生树立德育典范。小学生的心智尚不成熟，其对外界事物的辨别能力不强，需要班主任教师给以一定的引导，以身作则，将自己作为德育的榜样是实施德育的关键。

    （二）丰富小学德育的教学方式

    小学班主任实施的德育要尽可能地考虑其实用性，不能局限在书本知识的范畴之内，小学生德育的目的是培养思想品德优秀的学生，而学生在生活、学习中，在为人处世、与人交往中才会彰显其品行。德育知识需要在实践中进行反复验证，并且在实践中内化为学生自然而然表露出的品行。小学班主任在课堂教授德育知识的同时，要为学生创造更多参与实践活动的机会。例如，定期组织学生到养老院、福利院去参加互助帮扶活动，培养学生尊老爱幼、养老敬老的优秀品质，帮助敬老院老人做一些力所能及的事情，到福利院帮助孤儿，这些社会实践活动都会让学生从内心认识到自己的行为会给对方带来的好处，也能将活动中的感悟内化于心，在日常生活中也能尊老爱幼。

    （三）以生为本，灵活运用激励策略

    以学生为中心开展系统的德育活动，班主任应根据学生之间的个体差异来采取不同的德育和激励方式。例如，在班级内开展“五星评比”活动，设置精神文明奖、爱帮互助奖、尊老爱幼奖、成绩进步奖、劳动光荣奖，通过奖项的设立来激励学生积极向上。通过评选活动激励学生在日常生活中关注自己和他人的品行，并在接受表彰后再接再厉。通过挖掘学生的发光点来进行适当的鼓励，将德育和智育放在同等重要的位置上，鼓励其成为品学兼优的优秀学生。

    总之，小学班主任肩负着小学生德育和智育的双重任务，在小学生心智尚不成熟的发展阶段，纠正其不良行为，树立正确的道德榜样，使其道德认识、道德情感、道德意志和道德行为都得到稳步提升。小学班主任管理中存在的没有起到模范带头作用、教学方法单一、缺乏激励策略等问题，需要小学班主任端正对德育的态度，从以身作则、丰富教学方法和正确运用激励策略等方面入手，进一步提高学生的德育素养，力求进一步提高班级管理效率。

    参考文献：

    [1]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）：47.

    [2]王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016（11）：56.

    [3]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（3）：7.

    作者简介：韦海强（1964—），男，瑶族，广西百色人，大专学历，小学高级职称。

    编辑 谢尾合