小学高年级作文教学方法的创新探讨

    倪伟

    在教育改革大潮中，小学作文教学亟待创新。过去传统的教学方法限制了学生思维能力的提升，导致学生作文题材单一、内容相似性较高，毫无新意。所以教师要注重探索更为新颖的作文教学方法，提高学生习作的可读性，锻炼语言表达能力，为学生今后的学习发展奠定良好基础。

    一、小学高年级作文教学现状概述

    分析当前部分地区小学高年级作文教学现状发现，部分小学生在写作过程中情感融入不足。这主要由于教师在教学中过度深化教学内容，导致学生难以理解。一部分学生掌握的写作技巧有限，写作时仅仅是文字的堆叠。一部分学生在写作过程中模式化现象较为严重。一些教师在作文教学中会将理论知识点转为逻辑清晰的写作框架，学生在写作时受到框架限制，导致模式化问题严重。这在学生展示的文章中较为常见，也导致作文教学整体效率较低，写作水平难以提升。小学生心智尚未成熟，对过于深奥的知识难以高效理解，教师在教学中选取传统教学模式，不仅会压抑学生的学习兴趣，还会降低学生的写作能力。

    二、小学高年级作文教学方法的创新路径探析

    1.将写作教学与阅读教学有效融合

    写作与阅读联系紧密，缺乏高效阅读，高效写作活动将难以开展。当前多数小学生掌握的词汇量有限，这就要求学生通过阅读活动积累更多优美词句以及写作方法。在写作教学课堂上，教师的单方面理论讲述，难以指导学生写出词藻优美，结构完整的文章。所以在教学中要注重强化阅读教学与写作教学的联系。比如在小学五上《桂花雨》的教学中，让学生伴随着阵阵芳香的桂花雨，和作者一起重温美好的童年时光，品味成长的滋味。阅读完六上《草原》，感受草原的美丽风光之后，可以学习到更多的修辞手法。可以让学生仿写，培养写作技巧。

    2.将写作教学和日常生活紧密结合

    日常生活中有很多写作素材，教师要指导学生善于从日常生活中积累素材，创作文章。从生活角度整合写作思路，丰富文章内容，让学生笔下有物，物中有情感，才能打动更多读者。比如让学生写与自然景物相关的文章时，可以将学生带到花园以及公园中，让学生深刻感受大自然的美好。树林间宛转悠扬的鸟鸣、幽静斑驳的树影、青翠嫩绿的树芽等，均能融入到景物描写中。教学人物描写时，指导学生阅读五上《父爱之舟》，这是吴冠中先生的一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，作者对父亲深深的思念只能寄托于梦中相见。文章以梦为境，追忆了早年“我”与父亲住旅店、逛庙会以及父亲送“我”上学、考学等生活琐事，表达出对父亲深深的感激与怀念之情。文中一个个鲜活的场景让这“父爱”丰富而立体地呈现在读者眼前，有血有肉。细细品读这些场景，透过事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，触摸到的是细腻而深沉的爱。再在课堂上为学生展示更多与《父爱之舟》主题相关的文章，强化学生对人物描写的认识。

    3.将写作教学与实践活动相结合

    小学生写作的主要问题就是素材不足，其实日常生活中有很多镜头值得记录，但多数小学生素材积累与挖掘的意识不足。教学中，教师要指导学生学会运用素材，比如，教师在日常教学中要合理开展朗读、课堂角色扮演、辩论赛等活动。活动结束之后，让学生记录场面，表达感想。由于多数学生参与到了活动中，有很多话要表达，此时给学生表达的空间，能有效提高学生写作的积极性。比如开展拔河比赛，让学生随后在课堂上展开写作练习。有学生写道：“我看到绳子又被拉回来一些，顿时更有了精神，感觉浑身充满了力量。听到周边同学喊道，‘我们赢了！我们赢了！我才意识到我们赢得了比赛，顿时兴奋欢呼。”由于学生亲身经历，所以能有效描写细节，内容较为真实。

    4.将写作教学与学生主体理念相融合

    在新课改快速发展背景下，教师在写作教学中要注重突出学生的主体地位。当前多数小学生个性较强，在作品表达中要突出个性，教师要尊重每位学生个性化作品展示，保护学生的创新能力以及写作积极性。针对学生特点鲜明的作品，要给予鼓励。比如在高年级写作教学中，让学生写“我的父亲”，多数学生都是从父亲日常辛苦工作以及自己對父亲的爱出发，有一名学生却表达“希望父亲能戒烟戒酒，坚持健康的生活习惯”这一主题。针对此类学生另辟蹊径的表达方式要鼓励表扬，避免对其积极性产生负面影响。让学生对作品互相评价，这样会有更多的评价角度，有效规避教师单一化评价的局限性，也能让学生在阅读他人文章的同时，借鉴优秀写作方法，改进自身不足，提高作品赏析能力。

    总而言之，当前小学作文教学进入了改革发展的重要时期，教师要注重结合写作教学要求以及学生写作现状，采取多样化教学措施，为学生补充更多写作素材，突出学生主体性。组织多样化写作训练活动，提高学生语言表达能力，提升语文核心素养。