汉语拼音趣味教学点滴谈

    王姬

    摘要：汉语拼音是学好语文关键的第一步，可以说是一把打开语文学习的金钥匙，它将为学生今后学习汉字，进行课外阅读以及普通话奠定坚实的基础。所以作为小学语文教师，必须对汉语拼音引起高度重视，创造性地使用教材，运用学生可接受的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生更快、更轻松地掌握这把金鑰匙，以打开语文学习之门。

    关键词：汉语拼音 ?一年级小学生 ?学习兴趣 ?教学效果 ?教师

    汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于一个刚从幼儿园步入小学的孩子来说，汉语拼音的学习确实存在相当大的难度，所以教师一定要根据学生的学习水平、接受能力以及年龄特点，制订科学的、合理的、有效的教学方法，以充分调动学生学习汉语拼音的兴趣，使学生在轻松、快乐中掌握拼音。下面笔者就自身的拼音教学经验谈谈一些建议和看法。

    一、创设情境，营造学习氛围

    兴趣是最好的老师。在汉语拼音的教学中，教师要积极创设有趣的教学情境，营造一种宽松的、自由的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，从而高效地提高课堂教学效果。故事向来深受孩子们的喜爱，它能积极地调动学生学习的兴趣，而且能很快地将孩子带入情境之中。例如，教师可以利用信息技术，将字母的外形设计成卡通形象，制作成动画视频，然后编成一个简短的、有趣的故事来创设情境，这样的教学方式非常适合一年级学生好奇、好动的年龄特点;也可以利用一些汉语拼音的动画视频，让抽象的、单调的拼音识记和发音变得更加形象化、直观化;还可以利用教材中意境优美的图片创设情境，有利于增强学生的兴趣，从而指导学生观察，帮助学生记住字母的音和形。

    二、创编儿歌，便于学生记忆

    儿歌不仅读起来朗朗上口，而且通俗易懂，还富有节奏感，便于学生记忆。因此在汉语拼音的教学中，我经常将教材中的一些重点和难点编成学生喜欢的儿歌或顺口溜，以提高课堂教学的生动性、趣味性。通过让学生找出经常读错及用法经常混淆的拼音字母，创编成儿歌或顺口溜，让学生在韵律十足的儿歌中，轻松掌握它们正确的读音和用法，以达到帮助学生记忆的效果。例如，一个小凳zzz，半个圆圈ccc，一根麻花sss。在教汉语拼音标调时，我把它们编成顺口溜：小ü很顽皮，遇见jqx，丢帽笑嘻嘻。见了大姐y，只好摘帽敬个礼。

    三、开展游戏，增加学习乐趣

    新课标明确要求“汉语拼音的教学必须根据学生的年龄特点，以活动或者游戏的方式去展开课堂教学”。一年级学生自制力相对较弱，活泼好动，注意力容易被外界环境所干扰，如果在教学时采用传统的教学方法去组织教学，学生势必会觉得枯燥、乏味，学习效果一定不佳。如果以游戏的方式进行教学，学生学习的劲头就会十足，这样学生会在一种自由、轻松、快乐的氛围中进行学习。他们的认知活动就会与情感体验有机地融合在一起，大大地提高了课堂教学效果。例如，猜一猜，以口形猜韵母，以图画猜声母;摘果子，将拼音写在果子上让学生认读，读对的就将果子送给学生;找朋友，先给学生一个声母，让他去找韵母，然后拼读成音节;还有开火车、摘西瓜等游戏。通过多种形式的游戏活动，使全体学生始终能够保持高度的热情参与到课堂学习活动中来，从而使课堂变得生动活泼，气氛显得活跃热闹，大大提高了学生学习汉语拼音的乐趣。

    四、联系生活，培养想象能力

    课程即生活，生活即课程。在汉语拼音的教学时，尽量将拼音与学生的生活实际联系起来，让汉语拼音的学习直观化、生活化，从而拉近拼音与生活之间的距离，激发学生的学习兴趣，大大提高课堂教学效果。例如，声母p与q、b与d是学生最容易混淆的两组字母，也是汉语拼音教学的一个难点。在教学时，我问学生道：“生活中哪些东西像p、q、b、d？”经过讨论，学生发现它们像豆芽、气球、音符、二胡、勺子、哨子、数字9和6，接着我继续追问：“其中谁像数字9？”学生说出了声母q。于是我引导学生总结道：“像数字9是q，那么另外一个就读p;像数字6是b，那么另外一个就读d。”这样学生记住了其中的一个，另一个也就不会读错了。通过观察汉语拼音的外形，引导学生进行联想，想象出它与现实生活中与之相似的一些物体，然后将拼音的外形牢牢记住，使得拼音的学习更加直观，更加贴近学生的生活实际。

    五、手脑并用，培养创新意识

    活泼好动是低年级学生的一个重要特点，教师可以充分利用孩子的这一特点，让严肃的课堂变成孩子乐于展示自己的平台。例如，让学生用肢体来演一演字母;用身边的实物来摆一摆字母;用铁丝来做一做字母;用橡皮泥来捏一捏字母……这种手脑并用的学习方法，不仅学到学生喜欢，而且还培养了学生观察、想象、动手及创造能力。因此，在汉语拼音教学时，如果教师根据教材创造性地开展一些丰富多彩的教学活动，让学生在学中玩，在玩中学，真正体味到学习拼音的乐趣，学生不仅乐此不疲，还会收到事半功倍的效果。

    六、观察实物，降低学习难度

    在汉语拼音教学时，也可以指导学生通过观察实物来记住字母的形。例如，教声母t时，我随手拿来一把雨伞，让学生观察它的伞柄，通过直观的实物让学生轻松地记住了t的形。还可以通过实物演示的方法，来检查字母的发音方法是否正确。例如，教m和f时，我用一张纸放在嘴边，然后再发这两个音，学生就能很直观地发现这两个字母的发音明显不同，m发音时是不送气的，f发音时是送气的。这样通过观察实物进行教学，学生一目了然，省去了教师许多的讲解与分析。

    七、利用微课，增强学习效果

    学生在学习拼音时，由于字母多，极容易混淆。教师就可以充分利用微课这一有利的教学资源，进行反复播放。因为微课时间短，知识容量也不大，正符合低年级儿童注意力的时间，而且微课操作比较灵活，它不仅有暂停、回放、循环播放等功能，还能在课堂上的任何时间使用。这种集声音、图画、文字、动画等多种感官刺激于一体的微课，能极大调动学生的学习兴趣，让汉语拼音的学习不再单调、乏味，大大提高了学生学习汉语拼音的主观能动性，变“要我学”为“我要学”。

    总的来说，在汉语拼音的教学中，教师一定要根据一年级学生的年龄特点及学习能力，创造性地使用教材，选择适合他们的教学方法，以激发学生的学习兴趣。让学生在玩中学、学中玩，把拼音的学习当成一种享受，把课堂变成真正学习的乐园。