高一物理教学方法的优化与建议

    王淑东

    摘 要：高一物理是一门具有较强的理论性和实验性的学科，在高一物理教学过程中，要求教师必须要将自然科学和认知方法进行统一，同时还需要加强对学生思维方式、运算能力和观察能力等综合能力的培养和提升。因此，高中物理教师必须要积极地转变传统的教学观念，对教学方法进行不断的优化和创新，从而提升高一物理教学的效率和水平。基于此，本文主要对高一物理教学方法的优化进行了分析和探讨。

    关键词：高一物理 教学方法 优化策略

    引言

    在新课程改革的大背景下，高一物理教学也应当要进行不断的改革和创新，在教学目标上不能只停留在对学生物理成绩的提升上，而应当是要以物理学科知识为基础，促进学生思维能力、思维方式、自主学习能力、创新能力等综合素质的培养和提升上。这就要求高一物理教师必须要对以往的教学方式进行优化，采取多样的教学方式，激发学生对物理学科的学习兴趣，引导学生对物理知识进行自主探究，从而提升学生物理学生的能力，促进学生的全面发展。接下来我们就从以下几个方面对高一物理教学方式的优化策略进行探讨。

    一、注重情感教学，激发学生对物理学习的兴趣

    在高一物理教学中，要想有效的提升课堂教学的有效性，那么首先教师就必须要让学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣，这就要求在教学过程中，教师应当积极主动的和学生进行沟通和交流，构建良好的师生关系，对学生实施情感教学，引导学生对未知的世界进行探索，以此来激发学生对物理学科的学习兴趣，并让学生在对物理知识进行探索的过程中，促进学生各个方面能力的提升和发展[1]。对学生实施情感教学，其教学目标并不只是让学生在物理学习成绩上有所提升，而是要能够有效地改变学生在物理学习上的态度，帮助学生形成正确的价值观和科学观。物理是一门充满奥妙和魅力的学科，学生在对物理知识进行探索的过程中，需要进行大量的推算和实验，这样才能够不断地完善自身的认知，同时也能够促进自身综合素质的提升。这就要求高一物理教师在教学过程中，需要对各个教学环节中对学生进行积极的情感引导，不同阶段的物理学习能够让学生体会到不同的情感体验，收获到更多的成就，进而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提升课堂教学的效率。例如：在对“牛顿第一定律”这一内容进行教学时，教师除了要让学生了解惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度，同时还应当要通过牛顿第一定律的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神，以此来激发学生对物理学科的学习兴趣。

    二、注重解题思路，促进学生思维能力的发展

    在高一物理教学过程中，教师不仅需要注重对学生进行情感教学，同时还需要加强对学生解题思路的培养，促进学生思维能力的发展。实际上，学生在对问题分析和解决的过程中，就是思维在进行自我调控的一个过程。學生搜想需要获取从问题当中获取关键信息，然后启发自己的思维，之后在进行逻辑并购，最后对自身的思维方式进行深化，通过运算或者实验的方式得到最终的结论。在这一过程中，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，同时还能够有效的提升学生的运算能力和动手实践能力[2]。因此，在实际的教学过程中，高一物理教师应当要根据学生的特性，在不同的学习阶段，为学生制定明确的解题目标和计划，遵循由简到繁、循序渐进的原则，引导学生在已有的物理知识基础上，运用自身的逻辑思维能力，找到问题的关键点，然后在利用相应的公式和规律解决实际的问题。只有当学生对法则和公式进行不同的运用和反复的运算，才能够进一步提升自身物理学习的能力，并对所学的物理知识有着更加深层次的理解，促进自身思维能力的发展。例如：在对“摩擦力”这一内容进行教学时，通过课堂讲解，帮助学生理解和掌握摩擦力的相关概念和公式之后，教师就可以通过实验或实际的问题来提升学生的解题能力。让学生学会利用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向;学会运用公式计算滑动摩擦力的大小;能够利用所学的知识解决摩擦力的实际问题。

    三、注重应用探究，提升学生的综合素质

    在高一物理教学中，引导学生利用所学的知识进行应用研究是提升学生综合素质的重要途径。在实际的探究应用过程中，能够促进学生思维能力、知识迁移能力、发散性思维、辩证思维和创新思维的提升和发展，同时还能够帮助学生从形象到抽象进行转变，从对物理知识的感性认识上升为理性认知，让学生能够将理论知识和实践相结合，提升学生物理学习的能力[3]。因此，在实际的教学过程中，教师应当要引导学生从多个角度去发现问题和解决问题。实际上在物理学科当中，很多事物的本质和属性都是需要通过实验来进行揭示和炎验证的，而实验的过程中就是学生在通过应用探究获取知识的过程。学生在实践的过程中需要对实验当中得到的数据进行分析，掌握其中的规律和概念，同时还需要通过实验现象来观察事物的本质。而这些都需要学生具备一定的逻辑思维能力，并在自己已有的知识基础上才能够推导得出来，在经过一系列严密的推导之后才能够得出最终的结论。这就要求教师需要引导学生从概念出发，对知识规律进行推导，帮助学生构建系统的知识体系，从而促进学生各方面能力的发展。

    结语

    综上所述，在高一物理教学中，要想有效的提升学生物理学生的效率，那么教师首先必须要帮助学生构建系统的知识体系，促进学生思维能力和创新能力的发展。因此，教师必须要对教学方式进行优化和创新，采取情感教学，激发学生对物理学科的学习兴趣，并让学生在对物理知识探究的过程中提升学生各方面的能力，从而更好地实现高中物理教学的目标，提升物理教学的有效性。

参考文献

    [1]赵锐昌.高中物理教学方法优化选择实践研究[D].内蒙古师范大学，2007.

    [2]胡达清.浅谈高中物理教学方式的优化[J].中学生数理化（学习研究），2014（6）：26-26.

    [3]侯恕，李刚.高中物理教师教学方式现状调查与优化对策[J].教育科学论坛，2015（18）：62-66.