探析高中化学学生问题意识的培养

    邓蕴梅

    【摘要】大部分的高中化学教师都比较重视对于学生们化学问题解决能力的培养，但是对于问题意识的培养却忽略。所以就导致当下大部分的高中生缺乏问题意识，遇到了问题不敢进行提出，不能够举一反三，学习过程过于死板和呆滞。这些都不利于高中生的学习生活以及未来的成长。没有问题意识就只能按照课本的知识进行学习，不利于学生们的创新思维以及发散性思维培养。所以当下高中化学教师应该注重对于高中生意识问题的培养，这也是目前化学教学的当务之急。

    【关键词】高中化学?问题意识?创新思维

    问题意识主要是对于学生们的创新意识的培养，而创新意识对于学生未来的成长和发展有着重要的影响。所以高中化学教师想要培养学生们的问题意识，应该要对于学生们有深入的了解，明白学生们的实际想法，可以根据实际情况给予学生们最有效的指导，创造出有效的学习环境，帮助学生们培养出良好的问题意识，积极地调动起学生们的大脑思维，让学生们能够主动有效的去寻找问题和解决问题，培养学生们的发散性思维以及创新思维，促进学生们学习以及成长。高中生问题意识的培养需要教师们使用正确的教学方式来进行引导学生们产生问题意识。尤其是化学作为一门实验科学，其中蕴含着无数的科学原理和奥妙，是培养高中生们问题意识的良好的途径和场所，高中化学教师在培养高中生们问题意识的同时对于高中化学教学效率的提升也会有着很大的帮助。

    一、开拓素材，引导学生培养问题意识

    高中化学的大部分知识都是一种理论和概念，教材当中都是通过一段话来对于某一规律或者是理论进行定义，让学生进行领悟和理解，但是这种方式会使得学生在学习和理解上带来困难，让学生感觉到学习的枯燥和无聊，最终导致学生对于学习化学知识的兴趣下降。所以高中化学教师应该将学生的学习素材进行开拓，找寻一些趣味性较强、内容有效的素材来引导学生进行学习，让学生们更愿意去学习化学知识，形成一个较为良好的基本化学观念。并且教师应该寻找一些能够让学生们提出疑问的素材，通过疑问来激发起学生们的好奇心，去进行深入的探究，最终理解这一素材当中的化学知识和理念，让学生愿意去发现问题、探究问题，最终解决问题。例如，高中化学教师可以在进行过氧化氢加热分解氧气实验时，用不同浓度的过氧化氢进行加热分解，然后用带有火星的火柴进行靠近，看是否会复燃。这种情况就会出现有些浓度的过氧化氢加热分解并不会使火柴复燃，这就会使学生们产生疑问，为什么有的可以复燃，有的不能复燃，这对于学生们的问题意识培养有很大的帮助。所以高中化学教师应该不断地从网络或者是现实当中寻找合适的教材和素材，最终将这些素材合理的引入到高中化学课堂当中，达到引导学生们培养问题意识的教学目的。

    二、保护学生求知欲，培养学生问题意识

    只有学生们内心存在着求知欲，才会不断的去探寻和发现问题，然后培养起学生们的问题意识，促进学生们的成长。大部分的高中生都具备着较强的求知欲，对于化学、物理这样的科学科目有着极强的探求渴望，但是很多的高中生虽然拥有着较强的求知欲，但是并没有太多的自信心，很多的高中生在学习化学的过程因为教师布置的作业或者是提出的问题过难，导致学生在无法解答，进一步的挫伤了高中生的自信心，自信心受损会直接导致学生不敢进行提问和探究问题，对于学生问题意识的培养有着严重的阻碍作用。因此，高中化学教师应该因地制宜，针对于班级内学生的整体学习和领悟情况进行作业的布置和问题的提出，让学生能够接受并进行解答，这样可以进一步的增强学生们的自信心，保护学生们的求知欲，对于培养学生们的问题意识有着很大帮助。

    三、打造良好的课堂氛围，鼓励学生进行提问

    在以往的高中化学课程当中，大部分的高中化学教师都是比较注重学生们的基础知识掌握以及化学解题能力情况。所以很多的高中化学教师都认为只要学生们能够将课本上的知识掌握透彻就达到了学习的目标。因此，在课堂上大部分的教师都仅仅会进行课本的讲解以及习题的讲解，涉及到一些课本外较为深入或者是繁杂的化学问题都会进行绕过，许多教师认为这些东西与考试没有太大的联系。这就打击了学生们的问题意识培养。所以高中化学教师应该打造出良好的课堂氛围，鼓励学生们的对于发现的问题和不懂的问题进行提问，让学生们建立起勇于探索和解决的意识也就是问题意识，提高学生们的自主学习能力，为学生们今后的成长和发展打好坚实的基础。例如，高中化学教师在讲解实验室制氨气的过程当中，教师一般都会按照课本内容进行讲解，有些学生可能思维会活跃一些，提出一些反向问题，为什么不用氢氧化钠而用氢氧化钙呢？这时候教师不能够打击学生们的积极性，应该耐心进行讲解，打造良好的课堂氛围。

    四、尊重学生个性化发展，提高学生问题意识

    想要提高高中生化学问题意识就需要尊重其个性发展，因为问题意识的提升是与学生个性化发展有着紧密的联系，两者之间的培养是具有着统一性。学生们的个性發展越强对于学生们问题意识的提升有着良好的推动作用。而学生们问题意识越强，就会促进学生不断地挖掘自身潜力，帮助学生们释放自身的天性，最终能够获得更好的发展。在教学当中国虽然对于学生全面发展较为重视，但是却忽视了对于学生们的个性化发展。所以高中化学教师要想更好的培养并提升高中生化学问题意识，那么他们应该充分尊重高中生们的个性化发展。因为每一个学生与另一个学生之间都有着不同的个性化差异，所以高中化学教师不能够使用同一种教学态度和教学方式来对于所有的学生进行教学，应该针对于不同类型的学生制定出不同的教学方式，这样才能够帮助学生们激发自身的潜力，提升自身的问题意识，更好的去学习和领悟化学知识，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。例如，高中化学教师针对于学习成绩较差的学生，应该从根本上找寻问题，许多的差生并不是自身的理解能力不足或者是学习能力低下，很多的学生是因为对于化学学习积极性不足，所以导致了其成绩不好的情况出现。高中化学教师应该在充分了解之后进行对症下药，通过提升这一类学生的对于化学学习的兴趣来帮助其更好的进行化学学习，尊重其个性化发展，最终达到提升其问题意识的教学目的。

    总而言之，问题意识对于学生们的创新思维、自主学习能力以及发散性思维都有着很大的帮助，影响着学生们今后的学习和成长，所以培养学生们的问题意识是非常有必要的。针对于当下大部分高中化学教师并不重视对于学生们的问题意识培养的问题，应该从不同的方面进行解决。从化学学习素材的开拓到打造良好的课堂氛围都是帮助高中生培养问题意识的有效措施，只有给学生们自信心和良好的外界条件，就能够帮助学生培养良好的问题意识，促进学生更好的学习和发展。不仅仅如此，因为每一个学生都是单独的个体，如果使用千篇一律的教学模式只会降低整体的教学效率，抹杀了学生们的个性化发展，更不用说培养学生们的问题意识。所以想要提升高中生们的化学成绩，培养其良好的问题意识，这一切都需要建立在尊重高中生们个性化发展的基础之上，给予高中生们充分地尊重，帮助其挖掘自身的潜力，提升其问题意识。

    参考文献：

    [1]杨生民.高中化学教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2019，（16）.

    [2]刘立波，马薇.在高中化学教学中培养学生的问题意识[J].中国教师，2018，（S1）.

    [3]柳祖锋.高中化学教学中学生问题意识的培养[J].名师在线，2017，（13）.