幼儿园一日生活常规有助于幼儿良好生活习惯的养成

    刘玉婷

    摘 要 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，对于我国的学校教育和终身教育的来讲，也是必不可少的奠基阶段，当今时代在飞速前进，我们要给孩子一流的教育，让他们成为杰出的新一代。我们都知道， 教师是“人类灵魂的工程师”， 尤其是我们幼儿园教师，孩子们是最纯真的，幼儿园教育是基础的基础。我们要引导学生培植厚重的人生智慧，这是幼儿园教育的“根”和“本”。因此在本篇论文中笔者主要针对幼儿园的一日生活常规进行论述，使幼儿最终可以实现自我管理。

    关键词 幼儿园 生活礼仪 教育

    中图分类号：G610 文献标识码：A

    1幼儿园一日生活常规教育的现状

    1.1 幼儿的一日生活常规环境

    幼儿阶段是一个非常敏感的阶段，恰恰是从家庭环境过渡到学校大环境的一个关键时期， 与此同时，幼儿的心理和生理都会发生显著的变化，这就引导学校来对小班幼儿进行一些常规的建立，从而使幼儿很快的融入学校中。幼儿的一日生活常规的培养只有通过正确的引导才可以从根本上减少幼儿心理上的焦虑 ，首先要做的就是优化一日生活常规的环境，提高整个幼儿园的环境质量。当前幼儿园的生活环境不是非常尽如人意，我们常说一个幼儿园的好坏，关系到教师的教学质量和幼儿的素质培养。因此如何改善幼儿的环境常规是值得我们深入研究的课题。首先是培养幼儿一定的生活能力，这在一日生活常规中是非常重要的，其次是注重幼儿园的环境建设，幼儿个体培养集中体现在对自己的能力管理上，只有良好的环境才可以督促幼儿进行更好的发展。

    1.2 一日生活常规教育

    最好的管理是自我管理，这在幼儿的生活礼仪管理中是非常适用的，也是一个人走上成熟的开端。自我管理让幼儿积极主动参与教师的管理工作，提升自身的各种能力，养成良好的行为习惯，形成高尚的道德品质，因为幼儿的自主管理是自发的行为，它可以维系一生，补益自己的成长。我们要加强对于幼儿的生活礼仪教育，幼儿教师要提升自身素质，为幼儿一生的发展做出努力。我们要开发每一个孩子的潜能，发展其个性，培植其终生学习、上进与修养德操的愿望。儿童进入幼儿园，我们要对他们进行全面的启蒙，培养学前儿童积极主动的学习态度。教育需要全方面的知识，各领域的内容要彼此交融渗透，我们要在情感、态度、能力、知识、技能等方面对儿童进行培养，让各种知识和技能紧密联系、相互渗透、相辅相成。

    2幼儿园一日生活常规教育的指导策略

    2.1 尊重幼儿的发展

    为了更好的培养幼儿正确的生活礼仪能力，学校应该鼓励建立良好的师生关系。通过我们对幼儿研究发现，这一群体正在从一个小家庭过渡到幼儿园这个大环境中，幼儿对于出现的小伙伴、教师、幼儿园的环境是陌生的會使幼儿内心感到一种焦虑使幼儿感觉参加各种活动不适应。此时， 幼儿需要教师的感情呵护需要教师采用一些关心的话语和适宜的手段来引导幼儿从而缩短幼儿的焦虑时期，为幼儿园建立良好的一日生活常规打下基础。要注意自身的演示和行动设设置好的学习氛围。兴趣是孩子最好的老师，只有让孩子对事物发展表现出浓厚的兴趣，家长以及教师才能根据不同的兴趣爱好在自主学习中培养幼儿良好的生活习惯和思维模式，教师在教育的过程中必须及时有效的对幼儿进行指导，使幼儿通过自主学习来锻炼自己的体能从而进一步提高自身的综合能力。例如我们要细心的教幼儿把玩具一个个的放在指定位置上教会幼儿拿放玩具的方法，先收拾自己的玩具，再收拾其他小朋友的玩具，做到相互帮助有爱的常规。因此教师在指导幼儿进行正确如厕时也应该考虑到他们的身心发展，这样对于指导成功是事半功倍的。

    2.2 实现正确习惯的目标需要循序渐进

    我们在幼儿园在设立正确一日生活常规的目标的时候不能只顾眼前的效果，例如培养和教学中如何让小朋友养成穿衣服、脱衣服、叠放衣服的有效顺序的习惯并且知道放在指定位置上。对于上学期的教学任务是培养幼儿认识自己的衣服、衣服的反正以及放衣服的固定位置。下学期的教学任务是培养小朋友能够穿衣服和脱衣服并初步学会扣纽扣。我们培养幼儿的日常生活常规是以上学期为适应和初步遵守为准，下学期是以加深和主动遵守常规为目标，这在培养其他的正确习惯的道理上也是同样适用的。我们要引导学生培植厚重的人生智慧，这是幼儿园教育的“根”和“本”。因此在本篇论文中笔者主要针对幼儿园的生活礼仪教育问题进行论述，使幼儿最终可以实现自我管理。如果幼儿园忽略这种自我管理的文化，只知道一味地“哄”孩子，就无法实现我们的富强之梦，甚至有可能会沦为万劫不复，因此我们要做真正的灵魂的工程师，最好的管理是自我管理，这是一个人走上成熟的开端。

    2.3 教师应该进行适度的指导

    现在大部分幼儿园的教师普遍认为，只要将幼儿成功的引入一日生活常规环境的建设之中，就可以让教师在幼儿生活教育的问题上更加的方便，然后机械性的向幼儿安排一些建设任务。主动的推动他们进行任务的完成。虽然这种方式在一定程度上可以避免一些复杂的程序，省掉很多麻烦，但是这样建设的过程中，幼儿却是一种被动的执行者，而教师也只是在机械性的对幼儿进行任务安排，因此这种方式显然是不能够长期得到运用的，也不利于幼儿形成正确的生活习惯。培养幼儿形成正确的的生活礼仪行为不仅是基于国家政策的需要，也不只是建立在儿童的身心发展需要上的，更是现实发展的需要。我们举两个形象的例子，比如对于刚进入幼儿园的幼儿学生，他们在面对新环境时会充满一定的恐惧感，因此在一日生活常规教育的过程中经常会产生出一些问题。在幼儿一日生活常规教育培养的过程中，如果我们要想真正的让幼儿得到一定的生活经验，就应该主动让幼儿去实践，在实践中得到生活习惯的认知。

    基金项目：课题名称：幼儿良好生活习惯培养的研究。课题准批号：SJKY2016Y0031。

    参考文献

    [1] 刘利.浅析幼儿园礼仪教育渗透到一日生活的各个环节[J].赤子（上中旬），2014（22）：175.

    [2] 郑三元，管玮玮.幼儿园生活事件的教育意义[J].学前教育研究，2013（01）：15-18.

    [3] 吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2013（02）：175-177.