移动互联网时代高职教育教学模式研究

    李菲

    摘 要：随着移动互联网时代的到来，高职教育教学模式也发生了较大的变化，教育教学效率得到了很大的提高。互联网信息技术的使用，使得教育教学能够实现课前、课中、课后的全过程跟踪。文章先阐述了移动互联网时代背景下，高职教育教学产生的变化与受到的冲击，并逐一分析了基于移动互联网的不同教育教学模式，最后，探讨了基于移动互联网的智慧课堂教学模式的建立、教学目标实现、课堂平台搭建与教学全面评价。

    关键词：移动互联网；高职教育；教学模式；教育平台

    教育信息化已经成为教育行业发展的热点方向，其是移动互联网技术跟教育行业高度结合的产物。而高职教育教学模式在长期发展中，在我国的社会地位一直不高。很多家长都不愿意自己的孩子来到这些学校学习，认为孩子学不到真正有用的知识与技能。移动互联网时代背景下，信息化技术的使用给高职教育带来了新的契机，能够帮助各个高职院校转变自身的社会形象，并且真正培养出社会需要的人才。

    1 移动互联网时代对于高职教育教学模式的影响

    1.1 互联网教育背景的转变

    从宏观角度来说，“互联网+”的教育模式能够打通教学过程中的空间和时间限制，让学生随时随地都能参与到教学过程中。特别是大数据技术、学习分析技术等新型信息化技术的应用，使得高职院校学生的学习变得个性化与智能化。而从微观角度来看，“互联网+”的教育模式能够给高职院校的课程设计、教学方式、教学理念、教学评价等都带来显著的革新，能够帮助高职院校实现自身的教育目标和教学计划[1]。

    1.2 智能手机对传统课堂的冲击

    在传统教学模式中，高职院校的教学管理者跟智能手机之间存在明显的冲突关系，很多教师都不建议学生将智能手机带到课堂，以免影响课堂教学效果。事实上，课堂教学跟智能手机之间并不存在不可调和的冲突，如果应用得当，也能够成为一种信息化教学的资源。特别是目前智能手机的功能越来越完善，高职学生也有了更多接入网络的可选方式，就能够通过互联网获得更多的学习资源。因此，高职院校的教育管理者不应该过度敌视智能手机，而应该想办法将智能手机融入信息化课堂教学中，提高移动互联网时代高职教育教学模式的最终效果。

    2 移动互联网时代高职教育教学的新模式

    2.1 移动课堂

    移动课堂主要是基于智能手机或平板电脑等携带方便的移动终端设备，并能够流畅运行移动课堂软件系统，让学生能够通过移动终端设备随时随地进行学习活动，同时也能够对课件视频进行必要的加密，避免宝贵的课件资源遭到泄漏的一种新型教学模式。这种教学模式具有多方面的优势，能够突破时间与空间的限制，让学生随时随地都能够接入网络参与到学习活动中。对比于传统教学模式来说，移动课堂大大减少了教育教学活动所需要的资金成本，同时整体教学活动开展所蕴含的技术水平也不算太高，具有较强的可行性。在高职院校的教育体系中，这种新型教学模式并不能成为主流，但是可以作为高职学生课余时间强化自身知识学习的一种途径。

    2.2 MOOC平台

    大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，MOOC）平台能够让学生通过互联网学习他们所需要的知识。MOOC平台是一种完全基于互联网环境的移动教学模式，跟很多社交工具和互联网数字化资源都有较高的兼容性，并且也在长期发展中形成了很多高效的学习工具和相对完整的课程资源。目前我国出名的MOOC平台有很多，并且这些平台也与北大、清华等名校建立了较好的合作关系。在这些知名的MOOC平台上，人们可以很方便地筛选到自己想要学的知识，大大提高了学习的效率。对比于传统教学模式来说，MOOC平台的课程资源非常丰富，收集了国内外著名高校的课程资源，同时在课程讲解的时候也使用了较为先进的教学方法，整体教学效果较好。不仅如此，MOOC平台中每一类课程内容的受众面也非常广，学生参与自主性也比较强，是互联网思维下的新型教学模式。对于高职院校来说，独立建设MOOC平台基本上是一件无法完成的工作，即便完成也很难取得较高的收益和效果。因此，高职院校可以考虑跟各大知名的MOOC平台合作，共同进行移动互联网教育教学模式的开发与完善。

    2.3 教育APP

    教育APP是基于智能手机平台的一种教育教学软件，具备某些教学功能。相较于其他移动互联网教学模式来说，教育APP属于网络教育的细分市场，能够满足不同群体的需求[2]。就目前我国教育市场现状来看，流行的教育APP有很多，比如网易公开课、作业帮等。从这些分析也可以看出，教育APP软件一般都是由企业开发并且面对社会民众的教育模式，也无法真正作为高职院校的主流教育模式。在实际教学管理中，高职院校可以有意识地推广一些符合自身教学计划的教育APP，辅助教学活动的进行。

    3 移动互联网时代高职教育教育模式的选择与构建

    3.1 智慧课堂模式的建立

    3.1.1 互联网时代下的智慧课堂

    在互联网时代背景下，智慧课堂主要是指利用各类互联网信息化技术，将信息化教学融入传统的课堂教学中，营造一种个性化和智能化的学习环境，是一种新型的课堂教学模式。相较于传统课堂教学来说，智慧课堂具有显著的特征，即教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化。从理论层面来看，智慧课堂是翻转课堂的重塑与升华，能够解决翻转课堂中互联网信息化教学与传统教学之间的冲突，培养学生形成高阶的学习认知目标[3]。

    3.1.2 智慧课堂实现条件

    智慧课堂想要正常开展，还需要满足4个方面的条件，即智能移动终端、智慧学习技术、智慧学习环境、智慧学习资源。对于高职院校来说，智能手机已经成为每一个在校学生普遍拥有的终端设备，智慧学习技术也因为翻转课堂的发展而得到了很好的普及。高职院校的信息化建设程度一般也比较高，能够满足智慧学习的环境需求。而在智慧学习资源方面，高职院校也能够跟各大高校之间建立稳定的合作关系，共享教学资源和優质课程，能够给智慧课堂提供充足的支撑。

    3.2 教学目标和实现过程

    3.2.1 教学目标

    智慧教学的总目标是帮助学生智慧成长，充分发挥学生创造性的教学过程。在高职院校教育教学体系中，相应的教学设计者应该基于课程教学计划和内容设定一个总目标，并结合“三位一体”等相关理念进行目标细分，明确每一阶段学习目标的课程内容、教学方法、教学评价、教学实现，并将其融入整个智慧教学过程中去。

    3.2.2 教学实现

    智慧教学的目标实现总体分为3个环节。在课前的时候，教师应该引导学生有意识地利用教学资源进行预习，并且能够使用数据呈现出学生预习的情况和进度。在课堂教学的过程中，教师则应该使用智慧教学的新型技术跟学生进行立体交流互动，强化自己跟学生之间的沟通效果，弱化传统课堂教学中教师的严厉形象。在课余时间内，教师还应该明确每一个学生的学习进度和个体差异，进行个性化课后辅导。在这个过程中，教师就能够利用智慧课堂资源来进行数据分析，了解不同学生的差异。

    3.3 教学课程平台的搭建

    3.3.1 课程平台及资源

    目前我国教育市场中已经存在了很多智慧教学课程平台，比如雨课堂，微助教，Nearpod，课堂派等。高职院校在构建智慧教学平台的时候，应该结合自身情况选择一个合适的课程平台。在课程资源方面，教师可以使用平台预存的一些资源，同时也可以通过互联网或者其他途径寻找合适的资源。

    3.3.2 教学活动的展开

    在智慧教学的背景下，教学活动的展开跟传统教学模式基本一致，分为教学准备、教学实施和教学评价。所不同的是，教学准备还应该检查信息化设备的情况，以及互联网课程资源的充足情况；教学实施则融入了很多信息化教学手段，提高了教学的个性化与趣味性；教学评价也可以借助互联网平台进行，提高了评价的交互性。

    3.4 教学全面评价

    3.4.1 线上评价

    线上评价主要是指学生使用智能手机等终端设备，对教师能力、课堂气氛、教学效果、師生互动、学习体会等多个方面的内容进行综合评价。在智慧课堂的背景下，学生可以自由参与评价，并且发表自己对于智慧教学的看法和体会。基于智慧课堂的线上评价体系非常完善，使用了多元化的评价方法，并且能够让多个评价主体都参与进来，强化了评价的激励性和导向性。不仅如此，这些评价痕迹都能够直观地体现出智慧教学的效果，给后续教学模式的调整与改革提供宝贵的经验。

    3.4.2 线下评价

    线下评价一般不会经常进行，会定期在各个班级共同开展评价活动。因此线下评价通常都会伴随着校内教师能力评价等活动进行，在传统教育模式中比较重要。而在智慧教学背景下，线下评价作为评价系统的一部分，依然具有较高的价值，可以跟线上评价综合起来共同展示评价结果。

    4 结语

    随着计算机与信息技术的飞速发展，以教育信息化和智慧课堂为主的高职教育模式也将成为未来的主流方向。这也需要我国各个高职院校加强对于各个新型教学模式的分析，探讨其在自身院校中实施的可行性，充分使用互联网信息技术来提高教学的效率。而作为一名高职院校的教师，在当前的背景下也应该积极接触并了解智慧课堂等相关教育模式的精髓所在，提高教学的灵活性，同时也加强与学生之间的沟通交流，增强教育教学的效果。

    [参考文献]

    [1]胡志明.高职教育移动互联网教学模式的探索与实践[J].产业与科技论坛，2014（7）：169-170.

    [2]陆远蓉，许喜斌.基于手持智能终端的高职教学模式改革探析[J].职教论坛，2015（14）：64-68.

    [3]吴代文.移动互联网技术在高职教学模式改革中的应用研究[J].通讯世界，2015（15）：257-258.

    Abstract：With the advent of the mobile Internet age， the teaching mode of higher vocational education has undergone great changes， and the efficiency of education and teaching has been greatly improved. The use of Internet information technology makes education and teaching to achieve the whole process of pre-class， class， after-school tracking. This article firstly expounds the changes and impacts of higher vocational education and teaching under the background of mobile Internet era， and analyzes the different teaching models based on mobile Internet one by one. Finally， the article discusses the establishment of smart classroom teaching mode， teaching objectives， classroom platform construction and comprehensive evaluation of teaching based on mobile Internet.

    Key words：mobile Internet； higher vocational education； teaching mode； education platform