小学生个性化阅读促进写作能力提升的策略探微
戴雪祥
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，在促进学生阅读理解能力、感悟深化能力、写作表达能力提升方面起着关键性作用。好的课堂阅读教学可以为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。
新课程标准实施不断进入纵深阶段，社会的发展对学生阅读能力和写作能力的培养提出了更高的要求，这就要求广大一线小语教师需要立足学生个性化阅读的实际，全面培养学生的写作能力，不断探索阅读教学促进写作能力提升的训练途径，不断提升学生的语文综合素养。本文就小学语文阅读教学中学生个性化阅读促进写作能力的提升，提出了自己的建议，以供同仁参考、研究，进而有效发挥阅读教学的价值与功能。
一、尊重学生的个性化差异，尝试自主表达
小学阶段正是学生个性形成的关键时期，学生的年龄和身心特点应该引起教师的密切关注。由于学生们的学习能力、学习习惯、智力等因素存在着差异，因此在个性化教学中，教师就要遵循以人为本与因材施教的原则，尊重学生的个性化差异，促使每一位学生都获得、全面成长。
首先，教师要全面、充分地了解学生。学情分析是进行小学阅读教学的重要前提，教师需要对每一位学生的兴趣爱好、学习能力、学习特点等情况了如指掌，这样才可以有效实施因材施教和个性化培养，进而达到满足每一位学生学习需求的目的。其次，教师要树立学生主体意识。课堂阅读教学的主人应该是学生，教师需要归还学生的主体地位。教师做组织者与引导者，充分尊重学生的主体角色，引导学生主动参与到个性化阅读中，进而培养自己的创作和表达能力，要多给学生创造或者保留自主思考、自主表达和自主写作的空间与机会。需要使用“阅读期待”教学方法，鼓励学生自主阅读。
例如，在教学部编教材五年级上册《慈母情深》和《父爱之舟》以后，可以先鼓励学生利用已学过的两篇课文，结合自己的家庭情况体验一下父母对自己的爱，然后在课堂上发表自己的见解与观点。课前，教师利用课件展播一个家庭生活的几个片段和场景，引导学生思考一下，自己有哪些情感体验呢？要求每个学生都要发言。教师掌握了第一手资料，然后可以根据学生现状调整教学设计，为学生制定个性化的教学方案，并在课堂上要求学生将所见所感表达出来，写成小短文，这样可以促进阅读向写作有效过渡。
二、营造良好的课堂氛围，实现自主创新
课堂是开展语文阅读教学的主阵地。因此，在个性化教学中，教师就要利用好这一有利因素，促使阅读教学更加生动、有趣与形象，讓阅读真正成为写作素材的基础。
首先，教师通过良好师生关系的营造，畅通和学生沟通交流的情感渠道;其次，教师要适当引导学生发散思维，展开想象，养成良好的学习习惯，找到属于自己的正确学习方法;最后，教师要善于将知识内容趣味化、简单化与生活化，鼓励学生自主想象，自主表达，自主探究，自主创新。在教学中，教师要引导学生善于表现自己，将想法与观点用口头或笔头呈现在教师和同伴面前，能够正确地解读与感悟文章的中心思想与情感。
例如，在教授部编教材五年级语文《只有一个地球》时，教师可以先与学生展开讨论，询问学生：“我们只有一个地球，我们应该怎么办呢？联系生活请大家谈谈自己的想法。”然后鼓励学生之间相互交流，讨论。教师可以在一旁引导学生，给予相应的点拨与提示，帮助学生快速找到文中的重要句子，联系实际说说感受，这样的阅读效果非常好。
三、转变阅读教学方法，借力阅读感悟训练写作
教学方法是语文个性化阅读教学的关键，也是提高学生综合能力的关键。因此，在实际教学中，教师就要摒弃传统的教学理念与方法，对教学方法进行创新，提高课堂教学效率。
首先，教师可以借助先进的科学信息技术，通过多媒体教学设备、微课视频、慕课等教学途径，将抽象、复杂、繁琐的阅读知识，转换为形象、直观、趣味的内容，通过图片、声乐、文字、视频等方式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，点燃学生的创作欲望，促使学生积极主动参与到阅读学习中。其次，创设教学情境促进个性化阅读。正所谓良好的开始是成功的一半，教师可以在导入环节为学生创设合适的教学情境，将学生快速带入到学习状态，让学生犹如身临其境。最后，教师可以借助游戏教学、角色扮演、竞赛等方式，将课堂教学活动转变为探索、竞争、表演活动。让学生通过亲身体验、亲身感悟，去理解文本中的内容，加深对知识的理解，将自己的阅读感悟用笔表达出来，进而提升作文训练的效果。
例如，在教授部编教材六年级上册《两小儿辩日》时，教师就可以为学生创设一个生活化的教学情境，用投影展示出早晨太阳升起的场景和中午太阳高悬的样子，让学生通过对视频文件的欣赏，来体会一下生活中太阳大小变化的规律，进而进入课文阅读。接下来，教师可以借助多媒体教学设备，为学生呈现有关参照物的知识，引发学生的思考，在此基础上，再要求学生动笔表达自己的阅读感悟，这样的写作非常接地气、非常有效果。
四、结合课外阅读教学
只有充分挖掘学生身上的潜能与优势，将其优势转变为能力，才能促使学生提升语文素养。课外阅读教学是拓宽学生知识面，构建完整知识结构的有效方式。因此在小学语文阅读个性化教学中，教师还要适当地结合课外阅读教学，提高学生的综合能力。
首先，教师要根据学生的特点，为学生选择合适的读物，吸引学生的注意力与眼球，如《唐诗宋词》《西游记》《论语》等经典书籍，借此拓宽学生的知识面。其次，教师要鼓励学生做好背诵记录。在阅读中，将经典的语句和优秀的段落摘抄下来，然后利用闲余时间背诵。最后，教师可以鼓励学生制定一个适合自己的阅读计划，如每天阅读10页书籍，每学期阅读两本书等。教师还可以为学生推荐一些国外的经典书籍，如《小王子》《老人与海》《钢铁是怎样炼成的》《雪国》《千纸鹤》《泰戈尔诗集》等等。借助以上方法，学生可以积累大量的写作素材，让作文有话说、有物写。
总之，教师需要高度重视阅读教学在促进学生阅读理解能力、感悟深化能力、写作表达能力提升方面的重要作用，要通过尊重学生的个性化差异、营造良好的课堂氛围、转变阅读教学方法、结合课外阅读教学等途径，培养学生养成个性化阅读的习惯，提升学生的写作能力，进而促进学生语文核心素养的有效提升，为学生的全面发展奠定良好的基础。
