浅谈提高学生化学学习兴趣的尝试
张康
[摘 要] 化学是一门十分重要的基础课程，但是该课程知识点繁多、零散，内容抽象。对基础薄弱的学生来说，要想学好化学，就需要教师采用灵活多变的教学模式和教学辅助工具，把较深的知识块分解成简单易懂的点，逐渐培养学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
[关 键 词] 化学；教学尝试；实验教学；分组
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0113-01
在传统的教学中，教师为了达到教育教学目标，往往采用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法。课堂上教师只是单向地传输信息，学生则是被动地接收信息，没有师生、生生之间的互动。而新的教育理念则强调培养学生的创新精神、自主学习的能力，倡导学生主动参与、勇于探究，从而提升学生的表达能力、思维能力、合作能力、实践能力和创新能力等。在有机化学的教学中，教师应该“授之以渔”，才能有效提高学生的学习成绩及学习能力。以下是我在化学教学中的一些尝试，现总结如下：
一、提升人格魅力，培养学生的学习兴趣
以前常说：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”。但是这句话现在已行不通，教师有“一桶水”，完全不足以满足学生的教学，需要教师要有“一江水”。这不仅要求教师要有扎实的专业知识、渊博的文化基础知识，而且要有自己独特的语言风格、性格；严谨的思维和一定的表演水准。经过多年的实践教学，我深刻地体会到：语言的精准、流畅、幽默和一定的表演水平能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；而平淡乏味的“念经”式讲解，缺少师生的互动，课堂气氛沉闷，最终导致学生对学习失去兴趣。
二、采用多种教学模式，提高学习兴趣
（一）加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，而实验在化学教学中的作用是不容忽视的。通过演示实验，能够让学生直观地看到实验现象，通过这些有趣丰富的实验现象，能够充分集中学生的注意力，培养学生的观察能力，然后指导学生根据实验现象思考问题，激发学生探索知识的欲望。为了避免学生因为好奇、好玩而只是单纯地看实验，忽视注意观察实验现象，教师在实验前应列出具体的观察提纲，要求学生根据所观察到的实验现象如实填写实验记录，从而培养学生的观察能力、语言组织表达能力及分析问题的能力。
（二）组织分组实验，培养动手能力
分组实验，能够有效地培养学生的动手和协调能力。学生通过亲手做实验，便于熟练掌握操作技能、技巧，能更加清晰地看到实验现象，并且能够及时发现在实验过程中出现的问题，找出原因加以改正；从而巩固验证，加深和扩大他们所学得的知识。学生动手实验时，教师必须在旁边观察、指导，并及时纠正他们的错误，让学生掌握正确的实验操作要领。例如，学生在做粗盐提纯精盐的实验时，常常出现下列情况：（1）仪器清洗不够干净；（2）过滤时滤液高于滤纸边缘；（3）过滤速度慢时，有的学生会用玻璃棒去搅拌，进而弄破滤纸；（4）过滤时贪图快，而不使用玻璃棒进行引流等情况，这时教师应及时指出并纠正他们的操作错误，以便学生掌握正确的操作方法。
学生实验失败后，教师还应及时引导学生分析问题所在，通过思考，学生能够更加明白实验操作的注意事项，便于牢固地掌握實验操作。当学生掌握了一定的实验技能后，还要经常练习，久而久之就会熟能生巧。
通过大量的实验操作，不仅能够培养学生的学习的兴趣，还能提高学生的动手能力和协调能力，从而培养学生严谨的科学态度和严谨的思维方式。
（三）采用灵活多变的教学方法，培养学生的思维能力
在教学中，教师应根据学生的知识水平和教学内容的特点，灵活采取多种教学方法，如自学辅导法、质疑解疑法、实验探究法、微课视频等多种教学方法。这些教学方法不仅能提高学生学习的兴趣，还能培养学生自主学习的能力，让学生在课堂上学得开心，学有所成。例如，上复习课时，可以运用多媒体（PPT）把学过在知识汇编成题目，分成小组之间进行比赛，看哪组答得又准又快，记下各组的得分情况并进行相应的奖惩。由于学生的求生欲望较强，通过奖惩刺激他们，所以整个课堂气氛非常活跃，学生非常积极，而且非常开心。也可以通过播放微课视频，让学生感觉像看电影一样，轻轻松松学习。总之，这些方法能使课堂气氛异常活跃，学生学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固，从而有效提高教学效果。
（四）做好阶段性归纳总结
学好化学，并不是一蹴而就的，这需要学生循序渐进，长期积累，还需要有一定的总结归纳的方法，如方法一：点线网络法，这种方法在总结元素的单质和化合物之间相互转换的关系中最为常见。如“氯”的一章就以HCl→Cl2→HClO→HClO3→HClO4为
统领；方法二：列表对比法，这种方法常用在区分辨别相近的知识或概念，如在元素周期表的学习中，用于对比同一主族或同一周期的元素，它们的原子半径、电负性、化合价、金属性及非金属性的对比学习。通过对比，找到新旧知识的共性与联系，便于学生对知识的理解和记忆。
综上所述，要学好化学，就要求教师有自己独特的人格魅力，有扎实的专业知识和丰富的课外知文化基础，还要灵活采用多种教学模式，让教师的“教”与学生的“学”充分结合起来，把“被动学习”变为“主动学习”，不断优化课堂教学，提高学生学习的兴趣，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]张秀红.有机化学多媒体课件教学内容设计方法浅谈[J].科教新报（教育科研），2011（24）.
[2]曹玉民，徐建慧.试论化学教学中的课堂讨论法[J].化学教育，1988（1）.
