泉州师范学院体育专业学生专业素质实践课程研究

    黄种鹏

    摘要：运用问卷调查、文献资料、数理统计等方法，以泉州师范学院体育专业学生专业实践课程为主要内容，探索泉州师范学院体育专业实践教学的内涵和实践课程在体育专业教学中的地位和作用;弄清体育专业实践课程体系的构建思路;体育教育专业实践教学的培养目标定位。主要从体育教育专业学生对专业实践课程的认识、假期专业实践报告、取得专业等级证书等进行问卷调查和分析。通过分析，揭示其中的问题所在，为加强实践教学，提高体育专业学生的实践水平和专业实践课程的设计，针对存在问题提出解决的建议。

    关键词：体育专业;专业实践;课程研究

    0 ?前言

     从目前日益严峻的就业形势和高校教育改革的不断深入来看，高校体育教育专业改革的重点应该是如何更好地提高学生的实践能力，以及如何更好地适应未来的就业。因此，有必要对体育教育专业学生实践能力的培养进行探索。通过对泉州师范学院体育学院多年来的体育专业实践教学的改革和经验总结，对学院设计的专业能力实践课程的调查研究和相关问题的分析，在把握现状的基础上通过对实践课程的建设提出建议。

    1 ?研究对象与方法

     本研究以泉州师范学院体育学院大三、大四学生为研究对象，采用文献资料法，问卷调查法，对体育专业学生的专业实践课程进行调查分析。共发放调查问卷171份，回收165份，回收率达96.5%，其中有效问卷160份，有效率达93.6%。

    2 ?结果与分析

    2.1 ?泉州师范学院体育专业学生对专业实践课程认知情况

     根据泉州师范学院体育学院的本科专业培养方案，专业素质能力实践课程安排在第3-7学期。表3-1显示被调查对象中"非常了解"" 比较了解"所占比例为58.7%，所占比例相对较大。而在"一般"选项中，大四占的比例为35.6%，大三占的比例为31%，所占的比例较大，数据说明有相当一部分的学生对"专业素质能力实践课程"的了解不全面，不了解课程的培养目标和培养要求，对专业素质能力实践课程产生了一定偏差。

     为了进一步了解体育专业学生对专业素质能力实践课程的真实了解程度，而设计了相关的问题问卷。如：专业素质能力实践课程的目标、专业社会实践报告的主要方式、专业社会实践报告的分布时间段、专业素质实践课程的要求等进行问卷调查。调查结果如下数据表所示。

     注：此题为多选题

     体育专业素质能力实践课程的目标是提高体育专业学生的专业实践素质能力、让专业学生具备创业与就业的能力，课程要求学生要交假期专业实践报告和取得专业等级证书。表2和3显示体育专业学生对专业素质能力实践目标不明确，大部分专业学生只是一般的了解专业素质能力实践课程目标。对专业素质能力实践课程也处于不理解状态，表3中选项"报告+证书"中，数据说明对课程真正了解的仅占18.7%，大四有20.5%，而大三只有17.2%的学生知道专业素质能力实践课程的具体要求。

     学生对专业素质能力实践课程认识只存在于表面，而对于专业素质能力实践课程的内容形式和目标不明确，没有深入了解。关于学生对专业素质能力实践课程不了解这一问题，学校应该开设一些讲座，对学生进行指导，使学生真正了解课程，明确课程目标。学校加强对专业素质能力实践课程教学的重视，将有助于学生适应社会要求和增强学生的就业竞争力。

    2.2 ?泉州师范学院体育专业学生专业实践课程基本状况分析

     （1）泉州师范学院体育专业素质能力实践课程组织形式

     泉州师范学院体育学院的专业培养方案中专业素质能力实践课程是以学生提交假期专业素质能力实践的报告和取得专业等级证书、职业资格证书来完成。假期专业素质能力实践是个人在假期中进行专业的实践或调查，以个人提交调研报告、实践过程记录及总结报告、论文、作品、课件等成果。而取得专业等级证书组织形式是由学院组织，报名，进行培训，通过理论与技能实践的考试取得证书。

     表3-4显示假期专业实践主要以集体的形式为主，比例占79.4%，"个人"选项中比例占20.6%，比例较小。而假期专业素质能力实践报告的要求是学生个人提交调研报告、实践过程记录及总结报告等成果为主要的方式，数据说明大部分学生对专业素质能力实践课程的要求不了解。主要原因是学生认为专业素质能力实践和社会实践、学院开设相关课程一样，因为专业素质能力实践课程和学院开设相关课程的时间是一致的，大部分学生把专业素质能力实践和社会实践、学院开设相关课程相混，误以为专业实践课程的方式和社会实践的方式是一样的。

    为了能更好的开展体育专业素质能力实践课程，学院应该加强学生对体育专业素质能力实践课程的引导和解析，提高学生对体育专业素质能力实践课程的了解，使体育专业素质能力实践课程能更好的发展。

     （2）泉州师范学院体育专业专业实践课程构成和评定方法情况

     根据培养方案的专业素质能力实践评定方法是学生选择2项自主开展实践活动，每项1学分，共2学分。其中取得二级裁判证书，二级运动员证书，二级社会指导员证书为必选，取得相关职业资格证书和等级证书，作为取得学分的考核依据（占1学分）。学生应从方案中要求的项目中选择1项开展实践，以提交调研报告、实践过程记录及总结报告、论文、作品、课件等成果，经过课程组教师评定合格后取得另1学分。

     表5显示大四学生对专业素质能力实践课程设置是否必要的调查中，学生选择"必要"的约占86.3%，学生选择"无所谓"的约占11 %，学生选择"不必要"的约占5%。而大三学生对专业素质能力实践课程设置是否必要的调查中，学生选择"必要"的约占59.8%，学生选择"无所谓"的约占33.3%，学生选择"不必要"的约占6.9%。如表5结果显示：大三年级对课程设置"无所谓"和"不必要"的比例为40.2%，占的比例大，说明对专业素质实践课程还不是很了解，不知道该课程的重要性，其中原因是大三年级还没有进入实习阶段，不知道实践课程对今后的就业、教学能力、组织管理能力等方面的重要作用。

     表5显示大四学生对体育专业素质能力实践课程相对重视的，而大三学生的态度令人担忧，对专业素质实践课程比较不在乎或不重视，对专业素质能力实践课程产生一种无所谓的心理。因此有必要增加专业素质能力实践课程理论指导或相关的学术讲座，帮助学生深入的进行了解。

    表6显示大四学生对体育专业素质能力实践课程的评价满意程度比较高，而大三有一小部分学生，对专业素质实践课程表示不满意，根据访谈了解，影响课程评价主要因素是实践与培训机会少、实践目标不明确、学生积极性不高等原因。这些因素会影响学院对体育专业素质能力实践课程的建设与完善。

     表7显示专业素质能力课程的评定方法，学生赞同的比例为72.2%和 69.4%，但是有27.4%和31%的大四和大三学生觉得课程的评定方法不妥当。经回访得知，对课程评定不妥当的原因是由于等级证书的开设数量少，实践机会少，课程设置不合理等因素。因此有必要增加等级证书的数量，让学生有更多的选择机会;增加学生的实践机会，让学生在实践中学到更多实用的能力;改进实践课程的建设，促进实践课程的完善，使学生明确实践课程的目标和作用。

    2.3 ?影响泉州师范学院体育专业学生的专业实践课程效果因素分析

     为了分析影响专业素质能力实践课程效果因素，根据文献资料，列出若干个影响专业素质能力实践课程效果因素。通过调查数据结果的分析，发现影响专业素质能力实践课程效果因素如下：

     （1）学生积极性不高

     学生学习的积极性是影响专业素质能力实践课程的开展的主要因素之一。调查数据显示学生积极性不高的因素居第一位，所占比例为55%。随着信息技术的发展，网络的盛行，越来越多的学生喜欢在宿舍玩游戏，而降低了学习的积极性，忽略了专业素质实践能力的重要性。

     （2）对实践目标不明确

     专业素质能力实践目标也是影响专业素质能力课程的主要因素之一，普遍存在对专业素质能力实践目标不明确的，对实践目标不了解，其的占比例为43.1%，在主要因素中排在第二位。且现在有部分学生感觉专业素质能力课程的设置可有可无，甚至产生一种无所谓的心理状态。

     （3）不重视专业实践

     学生对专业素质能力实践课程的不重视也是影响专业素质能力实践课程开展的主要因素之一，所占比例为30%。随着社会快速发展，大学生的就业压力也随之增加，所以，学生要提高实践专业素质能力实践能力，为自己的就业和创业提高保障。

     （4）课程设置不合理

     专业素质能力实践课程的设置和完善，可以更好的为学生专业素质能力实践课程提供保障。因此，专业素质能力实践课程设置不合理，学生在完成课程的过程中就会遇到的障碍，成为影响专业素质能力实践课程效果的关键因素之一，所占比例为44.4%，位居第三位。

     （5）教学实践严重缺乏

     调查发现，教学实践严重缺乏是影响专业素质能力实践课程效果开展因素之一，所占比例为29.4%。教学实践严重缺乏在一定程度上打击了学生学习和锻炼的积极性，制约了专业素质能力实践课程的发展。

     （6）教学设施和设备不足、图书资料不足、师资力量较弱、专业相关学术讲座较少

     专业素质能力实践课程的开展需要有相应的教学设施和设备的支持，图书资料的完善，师资力量和相关专业学士讲座的引导，这样才可以使专业素质能力实践课程得到进一步的完善，这也是专业素质能力实践课程开展必不可少的因素。

    3 ?结论与建议

     （一）结论

     （1）学生对专业素质能力实践课程的认识度较高，但对专业素质能力实践课程的认识不全面，了解程度不够，真正了解的人数不多，都只是对实践课程表面认识;而对专业素质能力实践课程的培养目标也不明确，影响了专业素质能力实践课程的效果。

     （2）学生对专业素质能力实践课程的学习积极性不高，这是影响专业素质能力实践课程主要因素。

     （3）专业素质能力实践课程设置的不合理直接影响专业素质能力实践课程的开展。而专业实践项目缺乏，影响了学生学习的积极性。

     （4）学院开设的专业等级裁判证书和职业资格证书的存在数量少，安排培训较晚等不足。

     （二）建议

     （1）加强对专业素质能力实践课程的认识，使学生明确专业素质能力实践目标

     （2）调高学生的实践积极性，树立正确的体育价值观

     （3）改善和完善专业素质能力实践课程，增加教学实践基地

     （4）加大教学设施和设备的投入，图书资料的完善

     （5）合理安排相关学术讲座，增加师资力量的建设

     （6）增加培训机会，开设职业资格证书的认证

    参考文献：

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    基金项目：泉州师范学院教学改革项目（2012Z07）。

    通讯作者：庄志勇，福建省泉州师范学院体育学院。