让农村生活成为乡下孩子的写作源泉

    石翠萍

    新课程改革已经日渐深入到语文课堂的教学中,但是在农村初中仍有不少语文教师受传统教学观念的影响,在语文教学中,作文教学的模式较为单一、枯燥,学生写作的兴趣未能被真正激发出来。作文教学是初中语文教学的重点,也是学生学习的薄弱点。教师要结合教材内容,联系农村初中学生的生活状态,尊重学生的个性,采用符合学生身心发展的教学方法。

    教师要想提高初中语文作文教学的效率,就必须改变传统的教学理念,立足于提升学生的表达能力、写作能力。在教学实践的过程中,不断探索出符合农村学校特点的教学模式。

    一、农村初中作文教学中存在的不足

    在初中语文教学中,作文教学是教学重点之一。但是,教师为了在有限的时间内完成教学任务,而采取简单的灌输式、讲授式教学。教学的内容往往脱离学生的生活实际,教学的效果明显不佳。

    1.对语文作文教学重视程度不够

    教师要想开展好语文教学活动,就必须具备基本的语文素养,扎实的语文专业知识与理论。教师要善于结合教材内容,以及学生的具体学情,创造性地开展作文教学活动。因此,要想提高农村初中语文作文教学的水平,首先必须提升语文教师的综合素养与专业水平。

    2.作文训练忽略了方法的指导

    在初中作文教学中,教师为了让学生在规定的时间内完成写作任务,采取的作文训练形式较为单一。同时,也忽略了学生写作的真实感受,学生在写作的过程中没有方法可循。教师在教学时应该引导学生联系自己的生活,激发学生的生活体验,让学生写出真情实感,真正激发学生的写作热情,让他们愿意动笔,快乐表达。

    3.作文训练过于随意

    教师的写作训练过于随意,导致了作文教学的效率较低,学生的兴趣未能被激发出来。教师要想培养学生的写作兴趣,就要让他们拥有一双善于发现的眼睛,仔细地观察身边的事物,获得真实的体验,有效地积累写作素材。

    二、农村初中语文作文教学的有效性探究

    著名教育学家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教学主张,学生生活与教育之间具有紧密的联系。要让学生在生活当中积累写作的素材,用眼睛观察生活,并将自己的感受融入到作文中去。农村所特有的自然风光、田园风光、风土人情等,都为学生的写作提供了良好的素材。学生身在农村,长在农村,与自然之间的关系更加和谐。

    1.引导学生走进日常生活,探寻写作之源

    农村有独特的自然风光,相比于城市来说,它更加朴实,更能激发学生的写作灵感。教师在组织写作教学时,要引导学生充分挖掘生活中的写作素材,让学生感受当地特有的民俗风情,多样化的文化内涵等。

    比如,教师在指导写作《观点要明确》时,要激发学生的求知欲与好奇心,让他们从生活中去寻找典型的事例。因为学生对于农作物生长的规律是比较熟悉的,清楚地明白农作物的生长过程。教师可以让学生围绕《学问是苦根长出的甜果》,结合自己的生活实际来表达观点。“秋天的时候,当农民们看着丰收的庄稼,内心是无比的喜悦。于是,人们就会想起一句农谚:春不种,夏不长,秋不收,冬不藏。这样能够形象地说明,丰收的果实是靠农民们日夜辛勤的劳动得来的。而学问也是如此,没有辛勤地付出,怎么能有丰富的学识呢?”这样教学,很容易让学生明白自己在写议论文时,要提出观点、立场、态度、看法以及主张,并结合自己的生活实际提供有力的论据、论证。

    2.组织学生开展丰富的活动,提供写作源泉

    农村的自然风光如画一般美丽,要让学生走进自然中去。春天的时候,去感受万物的复苏;夏天的时候,去感受生命力的旺盛;秋天的时候,去感受金秋独特之美;冬天的时候,去感受别样宁静的世界。四季在他们的眼中是具有生命力的,是具有灵性的。

    教师还可组织丰富多彩的活动提高学生的参与度,提高学生的写作兴趣。比如,定期开展“缤纷故事我来讲”活动,让学生在参与的过程中体会到成功带来的喜悦,为学生提供展示自我的平台。开展“我的秘密花園”活动,让学生展示出自己积累的好词好句或优秀的作文。当学生看到自己的作品被展出时,能够点燃他们内心对写作的热情。教师还可以结合学校或者地方乡土文化特色,让学生搜集相关的材料与文献,并且将之巧妙地运用到写作当中。

    (三)激发学生丰富的想象力,挖掘写作潜能

    教师要想让学生写出优秀的作品,就要提升学生的口语表达能力,当学生能够将自己看到的、听到的、想到的说出来,他们就更愿意动笔写下来。教师指导学生写作的内容要与学生的生活实际紧密联系,让他们从生活中找到相关的素材,写出自己的真情实感。教师要充分挖掘学生的写作潜能,让学生意识到细致观察的重要性,让他们观察后懂得思考,用心感受生活给自己带来的体验。

    相比于城里的学生,对大自然的感知,乡下学生的想象空间更为开阔。大自然就是学生最美的教室,教师随时可以将学生带出教室,走进田野,走进自然。学生目光所及之处,都为他们写作提供了灵感,都是他们写作的源泉。带着学生走进农田,用文字记录下丰收的景象;带着学生走进乡村博物馆,感受家乡的美丽蜕变;带着学生走进乡间小道,激发学生对大自然的热爱。学生学会了用自己的眼睛去观察,用心去想象。在自然之中,学生的视野会更加开阔,思维也变得更加活跃了。

    总而言之,教师在实践的过程中,要结合乡下学生生活实际,激起学生的生活热情,为学生创设出新的教学情境。同时,不断提升自身的教学水平,挖掘写作资源,激发学生的写作兴趣,提升学生的写作素养。让农村生活真正成为乡下孩子的写作源泉,为学生日后更好地写作奠定基础。

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