高职英语学习兴趣摭谈

    王铭琪

    摘 ?要：兴趣是最好的老师，是推动学习的内在动力。提高当前高职英语教学质量，有许多工作要做，其中培养和激发学生的学习兴趣是教学的关键。因此，英语教师应在培养目标的指导下，精心设计教学过程并配合有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高英语教学质量。

    关键词：高职英语;教学方法;学习兴趣

     二十一世纪是全球化的时代，随着国际间的交流与合作不断扩大，英语素质在人才的素质中显得越来越重要，因此我们必须从时代和国际竞争需要的高度来采取各种办法努力提高我们的英语教学质量。本文主要从教学方法入手，通过培养高职学生的学习兴趣方面来探讨高职英语教学质量的提高。

    1 ?高职英语教学存在的问题

     高职英语教学是以培养生产、建设、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力为目标，与学生未来所从事的职业有密切的相关性，并具有高度的实践性及实用性特征。由此，高职英语的教学理应充分符合这一特征，而我国目前的高职英语教学中却存在如下的一些问题：

     （1）英语基础薄弱

     目前，高职院校的学生，大部分英语基础都比较薄弱，主要表现在掌握的单词量少，阅读能力不足，发音不准，听力、口语更是软肋。这不仅给英语教学带来了极大的困难，更导致了学生对英语学习兴趣的缺乏和热情的低迷。不但每次上课都是被动地学，课后再也不动书本，个别学生由于对英语失去兴趣，连课都不听了。

     （2）职业特色不突出

     高职英语教学必须符合高职人才的培养目标，满足本职业领域的要求。但长期以来，我国各种职业院校中各层次的英语教学普遍没有形成自己的特色，更谈不上体现其职业的特色。

     （3）教学手段方法落后

     当前的网络课程、翻转课堂、慕课等新兴的教学模式正在被广大高校所尝试和引进。但目前的高职英语教学却仍在无动于衷地一成不变地进行传统式的单一教学，从而落后的教学手段严重滞后于现代教育技术的发展。另一方面，高职英语教师普遍缺乏综合运用多种英语教学手法开展教学的能力，普遍存在重知识讲解、轻技能训练和素质培养的现象。

     综上所述，影响高职学生学习英语的兴趣的因素主要包括学生的自身条件与基础、职业特色及教师的教法等。

    2 ?激发兴趣的目的

     瑞士当代著名的儿童心理学家及教育家Jean Piaget说过："所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。"这句话有力地阐释了兴趣对于学习的重要程度。另一方面，从生理维度来看，若要进行主动积极的思维活动，必须让大脑神经细胞处于兴奋状态，而兴趣正是刺激并增强细胞兴奋活动的源泉和动力，它能够使人排除一切困难和障碍，主动去探索与实践。于是便有了"兴趣是最好的老师"这一形象有力的说法。兴趣不仅是推动学习的内在动力，更是提高当前高职英语教学质量的关键。因此，英语的教学应在培养目标的指导下，精心设计教学过程并配合有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，进而提高英语教学质量。

    3 ?英语教学方法的选择

     首先，教学方法的选择是完成教学任务，达到教学目标的根本途径和重要手段。因此高职英语教学方法的选择应以学生的职业素养和社会需求为中心。这不是简单的在教材或教学内容中添加一些相关的词汇或语言常识就可以完成的任务，这意味着教师要培养学生职业英语的运用能力，包括较熟练地运用英语进行学习、交流及专业实践等多方面的能力。因此在整个教学过程中，教师应根据这些需求来合理地设计和安排形式多样的活动与任务，通过多种有效途径来培养学生的自主学习与实践应用能力。

     其次，教学方法的选择要适应学生的基础条件和个性特征。这就要求教师要充分了解学生的知识水平、外语程度和心理特点来选择适合有效的教学方法。但这并不意味着只是一味地消极地去适应学生的现实水平，而是从学生实际考虑，选择那些有利于促进和培养学生自主学习能力的方法。

     再次，灵活运用多种教学方法和手段。心理学研究结果表明，单一的形式、枯燥的内容将使个体产生疲劳。那么在课堂教学中如果一直只采用形式单一的一种教学方法和手段，那么就会让学生产生厌倦的疲劳感。所以在英语教学活动中应根据教学设计合理运用现代化的教学手段，突破传统教学的时空限制，变静止为动态、变抽象为具体、变间接为直观，充分调动学生的各种感官来共同参与教学活动，才能获得积极的令双方满意的教学效果。这样不仅有助于学生学习积极性的提高，更有助于教学质量的提升。

    4 ?基于兴趣的教学方法

     （1）创设语言情景，激发学习兴趣

     传统的英语教学严重忽略了语言本身的特有功能――交际功能，而一味地在讲解书本上的知识和应试技巧的传授。针对"中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定"里明确的教育是培养学生的创新精神和实践能力为重点的号召，在英语教学中可通过创设特定的语言情境来充分调动学生的积极性，进而激发学习兴趣，获得英语实践能力的提升和教学效果的提高。例如在进行枯燥的单词教学时，可以让学生用这些单词编成不同的情境小对话或短剧表演等的形式，让学生能够在丰富生动的情境中更深刻地理解该词的语义和语境。此外，可以在课堂上模拟现实生活情景，让学生扮演其中角色，进行问候、聊天、电话预约等活动，让学生在本族文化的氛围中体会异域文化的"异处"，从而也促进了对异域文化的理解。

     （2）运用多种媒体，刺激学习兴趣

     心理学上曾有一个颇有趣的研究结果，如果让人们采用不同的方式来识别同一事物，其所需的时间也会不同：用语言描述需2.8秒，用线条勾划需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看原事物只需0.4秒。这几组数字清晰地表明，越接近实物的原貌，人的感官接收信号所花费的时间就会越少，相应地信息传输的速度也就越快。而大量的科学研究结果也表明，多种感官共同参与的记忆活动保持的时间会更长久一些，印象也更深刻一些。而多媒体教学课件正具备了这样的特点，把抽象的东西具体化、形象化，从而迎合了学生的好奇心和求知欲。所以，我们也可以把传统的备课变成多媒体教学课件，从视、听、说的多维角度来刺激学生的各种感官，让教师更充分合理地利用现代的多媒体教学手段，多渠道地对学生进行丰富生动的英语教学。

     （3）转换师生角色，增强学习兴趣

     传统的英语教学多以教师为中心，从而产生了"满堂灌"、"填鸭式"的教学现象。一节课下来，学生被动地听老师讲，跟着老师的指挥棒转，很难开发自己的创新思维。而有效的教学则要求师生必须处在一种对话的、平等的地位中，学生才能大胆质疑、大胆发表自己的意见，师生之间，学生之间才能相互沟通，这样才能提高学生使用英语的能力。因此，我们应将传统的师生角色进行转换，为使学生的主观能动性能够得到充分发挥，让学生成为各种教学活动的中心，而教师则由原来的教学中心转变为教学活动的组织者。

     （4）运用正确评价，提高学习热情

     无论学生在学习上取得了何种程度的进步，教师都应及时给予正确的评价、表扬或鼓励，以此来激发他们的荣誉感、激活他们的自信心、激励他们前进的步伐，最终提高他们的学习热情。如对问题回答得好的学生可以说："Very good"、"You are very clever"，或借助同学们的掌声进行鼓励;而对学习不好的同学更不能批评，在这时，教师应该给予他们更多的鼓励，如"Trust yourself "、"Try your best "、"Keep up your courage please"等激励的话语。无论如何，要尽可能使每个学生都能获得成功的心理体验，激发他们的热情和兴趣。

     总之，兴趣的激发与培养是高职英语教学质量提升的关键所在，而高职学生一旦对学习英语感兴趣，就可在良好的兴趣指引下，迅速地入门，深入地学习，快速地提升;从而不仅使高职英语的教育教学质量得到了有效提高，也可以使高职学生毕业后继续学习英语的能力得到了培养与增强。

    参考文献：

    [1] 何蝶娟. 激发学生英语学习兴趣之我见[J]. 现代企业教育，2007（04）.

    [2] 尚静. 外语教学中情感激励策略的构建[D].东南大学，2006.

    [3] 万小青. 浅谈高职英语教学的目标[D].南昌教育学院学报，2008（01）.