关于小学语文习作分层设计的策略探究

    王楠

    小引：伴随着新课改的不断推进，我们的教学目标也需要从注重学生的考试成绩变为重视学生的综合能力。小学语文既是学生学习其他小学科目的基础，也是学生整个学习生涯的重要基础。因此，小学语文老师一定要重视语文的教学，但是传统的教学方式已经不适用于当前的实际教学情况，所以，语文老师一定要采取措施，丰富教学活动，采用分层教学的方式提高小学语文教学的效率。基于此，本文对小学语文习作分层设计中存在的问题以及措施进行了分析。

    所谓小学语文习作分层设计，就是指小学语文老师按照汉字、词语、句子、问题和课后作业這样的形式让学生预习新课，为作文打下基础。通过这样的方式可以让学生在预习过程中实现从简单到复杂的推进。这样做，不仅可以帮助学生建立起学习语文的自信，激发学生学习语文的兴趣，还可以提升学生自主学习语文的能力，促进学生各方面的能力协调发展。

    一、小学语文习作分层设计中存在的问题

    1.形式单一

    受传统应试教育的影响，小学语文老师教学观念比较陈旧，到目前为止依然有很多小学语文老师把小学语文的教学重点放在学生的考试成绩上。因此，在开展小学语文习作分层设计的时候要求学生将注意力和重点都放在考试重点内容上面，且不分难易。不仅如此，在教学过程中，也不论学生在预习过程中是否遇到过难题，直接在上课的时候将重点知识灌输给学生，这样的教学方式非常单一，且通过这种方式让学生写作是没有任何意义的，只是浪费学生的时间。

    2.学生学习兴趣低

    学生学习兴趣不高也是小学语文习作分层设计和小学语文教学中存在的一个非常严重的问题，造成学生学习兴趣不高的原因有很多。首先，在教学过程中小学语文老师的师道尊严十分严重，教师在教学过程中占据主导地位，学生只能被迫接受知识传输。其次，老师和学生之间的关系是管理者和被管理者的关系，学生对老师抱有惧怕心理，所以不敢和老师进行沟通，这样做不仅导致课堂氛围十分的严肃，而且在学生分层预习新课内容的时候，一旦遇到问题也不敢及时向老师请教，长此以往，问题越积攒越多，上课的时候老师也不一定讲得到或讲得明白，那么学生语文学习的漏洞就会越来越大，导致学生逐渐丧失学习语文的信心，甚至对语文和作文产生厌烦的情绪。

    二、小学语文习作分层设计的措施

    1.激发学生预习作业分层进行的兴趣

    俗话说，兴趣是最好的老师，唯有激发学生预习作业分层的兴趣，才有可能使他们积极主动地投入到这项学习方式中，小学语文分层习作设计的效率才会得到提升。老师要想激发学生分层预习新课的兴趣，可以采用丰富教学形式的办法，比如可以让学生在预习的过程中发现问题，然后在上课的时候向同学们提问，通过同学互相交流解决，来提高学生的合作意识以及自主学习的能力。除此之外，当今社会的多媒体信息网络技术十分发达，老师也可以让学生在预习新课的时候上网查找相关视频。但是利用网络分层预习新课需要注意两点，一是学生在预习的时候必须由简及难，先让学生观看生字生词的教学趣味视频，再让学生观看相关问题和课文内容的教学视频，二是因为小学生年龄比较小，自制力比较差，而且网络环境非常复杂，所以在利用网络预习的时候一定要在老师或者家长的陪同和监护下进行。比如在预习部编版语文教材一年级下册课文《春夏秋冬》时，老师就可以利用网络让学生预习。在老师或家长的陪同下，学生可以在网上搜索观看“春夏秋冬”这四个字的趣味教学视频，然后再观看详细介绍这四个字含义的教学视频，由浅及深激趣导学。

    2.提高学生的整体意识

    作文也是小学语文中非常重要的一个部分，但是小学生的作文写作能力普遍不高。而造成小学生写作能力不高的原因主要是小学生阅读量不多，以及对阅读文章的把握能力不强，没有整体意识。所以在本来就很匆忙的阅读过程中并不会有意识地积累好词佳句。因此，老师在设计分层预习时，必须培养学生在阅读文章过程中的整体意识，要求学生勾画积累文章中出现的优美的词语或者句子。这样做不仅可以提升学生的阅读能力，有了素材积累，学生的写作能力也会得到提升。比如在开展部编版语文六年级下册中《北京的春节》这一节课的分层预习的时候，待学生预习完生字生词之后，在学生阅读课文的时候，老师要有意识地培养学生的整体意识，要求学生把文章中描写春节的优美词语和句子勾画出来，通过这种方式，学生就可以积累下描写春节的好词好句，以后在写到节日的时候，就可以引用或者借鉴，长此以往，学生的阅读能力和写作能力自然也就会得到提升。

    3.对学生进行问题引导

    小学生的年龄确实导致了他们的自制力比较差，但也带来了一定的优势，就是小学生的好奇心比较强，对问题的探究欲望比较强。因此，老师在分层预习设计的最后一阶段，可以对学生提出问题，让学生在熟读文章之后找出文章的主旨，这不仅可以锻炼学生的探究能力，还可以锻炼学生的自主学习能力。比如在预习部编版小学语文六年级下册课文《鲁滨逊漂流记》时，老师在学生预习的最后一个阶段，就可以让学生找出文章主旨，让学生自主探究鲁滨逊身上的各种精神品质，锻炼学生自主解决问题的能力。

    4.转变老师的教学观念

    转变教师的教学观念是开展语文习作分层设计的重要前提。首先，要改变教师注重学生考试成绩的思想观念，这样可以改变传统的教学方式，让分层预习在小学语文课堂上得到有效的贯彻落实。其次，要改变教师和学生之间的关系，教师和学生成为朋友关系，学生一旦在预习中遇到问题可以及时和教师沟通交流，这样还会活跃语文课堂的氛围，学生才会积极主动地投入到小学语文课堂教学之中。

    结语：总而言之，小学语文教师对语文习作分层设计是非常重要的，这是提高小学语文课堂效率的重要手段。另外，通过这种方式，还可以锻炼学生自主学习的能力、自主解决问题的能力，提高学生的语文水平，促进学生全面健康地成长。