对我国古典舞教学模式多元化革新趋势的研究

    刘声超

    【摘 要】古典舞是一种典范意义和独特风格的传统舞蹈。高校古典舞教学在多年的发展中形成了比较规范的模式，但是这种口传身授的模式还存在单一性的问题。因此，教师在教学中要不断的改革并创新教学模式，促进教学效果的最优化。

    【关键词】古典舞；教学模式；多元化

    中图分类号：J732.4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0222-01

    如今，高校的古典舞教学主要以“口传身授”为主，即教师先讲解动作的重难点及其连接方式并加以示范；然后学生模仿，教师再去纠正，几经循环最终完成教学过程。这种单一的教学模式已经很难满足学生的多样化需要，也难以满足社会对舞蹈人才的要求，亟待革新。

    一、古典舞的情感化教学模式

    情感是人的心理发展的重要组成部分。而古典舞起源于中国的戏曲，是一种深程度艺术表演，其表演技巧与艺术表现都是一种内心情感的表述。舞者只有准确生动地把握人物情感，才能更好地对古典舞进行传承。比如在《繁漪·药》这个舞蹈剧目中，舞者要能够展现出不同情感态度，从厌恶到仇恨，从仇恨到愤怒的反抗，又从反抗动机引发出恐惧，从而使反抗转化为容忍，这四种情感行为层层递升，特别是最后反抗转变为容忍。只有在表演过程中准确地把握人物情感，才能形象地塑造人物。因此，在高校古典舞教学中，教师应该运用情感教学的方式，激发起学生对古典舞的热爱，同时运用讲故事、播放图片等方式加强学生对作品的理解，利用多媒体和影视画面再现舞蹈情境，同时利用音乐来渲染情感教学，让学生对古典舞的学习和表演产生浓厚的兴趣，使学生以积极的情感参与舞蹈学习活动，在紧张而又愉快的舞蹈教学活动中自主建构有意义的知识体系，体会舞蹈的价值，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

    二、古典舞的合作学习模式

    合作学习对于改善古典舞蹈课堂枯燥的学习氛围，激发大学生的舞蹈学习动机，提高学生的舞蹈技能有着非常重要的作用。在合作学习中，学生有双重身份，他们既是学生又是老师，当某个组员对舞蹈技能不能很好地掌握时，其他组员便可以上前指导，强调动作要领，而且小组成员可以互相观察动作，指导他人，帮助改正错误的舞蹈动作。比如在讲到气息运动的方法与规律时，教师通过引导性提问“气息的一吸、一呼有几种组合方式”，学生通过试做后找到答案，并在小组内反复练习体会。然后教师示范动作，请学生分组讨论探究气息的运行规律。小组讨论后发表意见，教师根据学生讨论的结果，结合示范引导学生找到气息的运行规律。在讨论的过程中，学生逐层深入地了解掌握气息，并逐步具备对气息的初步控制能力。再比如在元素性动作的学习中，教师逐一示范，学生分组进行模仿，在学生模仿后每组提出模仿中出现的疑问与困惑，学生集体讨论，总结出部分动作的要领，最后教师再结合动作示范讲解学生遇到的难点。可以说，在以小组为单位的组合练习与展示中，通过提出问题、发现问题、讨论研究等探究性的活动，获得知识、技能。小组内取长补短，共同学习，共同进步，增进交流。

    三、古典舞的自主学习模式

    在古典舞蹈教学中，由于很多学生的学习主动性不强，没有形成良好的自主学习习惯，有较大的被动和依赖性，缺乏独立学习的意识和能力。因此，高校舞蹈教育工作者要重视发挥学生的主动建构性，消除学生对古典舞蹈艺术学习的畏难心理，让学生根据自己的知识经验在自主活动中学会发现、学会探索。比如教师可以通过自主学习模式让学生用气息引领动作来传情达意、塑造意境。教师可以让学生从教师准备的队形、音乐中自选一种，通过自设的情境，重新进行气息及动作顺序的编排与处理，叙述自设情境，展示自己编排的作品，将想象中的画面描述出来，达到传情达意、塑造意境的效果。教师还可以将学生做出的舞蹈动作用视频录下来，让学生自己回看视频，找到其中的问题，建立更加直观的认识，进行分析揣摩。另外，培养创编能力是学生自主学习的重要组成部分，教师在讲授完基本理论和舞蹈基本动作技能之后，可以给大学生布置一些古典舞蹈的创编任务，让学生充分发挥自己的能力，激发学生的学习兴趣和主动探索精神。

    四、结语

    中国古典舞是舞蹈家综合历史文献与现存的传统舞蹈，经过二者的融合之后再现的所谓古代典范的舞蹈。在舞蹈教育工作者的辛苦探索中逐渐形成和发展的过程中，古典舞教学取得了卓越的成绩。“口传身授”的教学模式凝聚了千百年来形体动作类艺术教学经验的方法。然而，这种教学模式忽视了学生能动性的发挥。因此，在今后的发展中，舞蹈教育者应该积极探索新的教学模式，向情感性、合作性、自主性的方向发展，更好的满足学生和社会的需要。

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