浅谈如何有效进行小学数学课堂中的小组合作学习

    摘 要：小组合作学习主要是为了挖掘学生的潜力，培养他们独立思考，自主学习的能力，能够在沟通中增进同学之间的情谊，培养合作精神，让他们能够养成一种团队意识，不仅仅只会为自己考虑，也能够站在集体的角度也团队考虑，做一个有责任感的人。通过问卷调查和走访的方式，了解小学课堂分组学习存在的问题。

    关键词：小学课堂 小学数学 小组合作学习

    引言

    小组合作学习能够帮助学习提高参与学习的兴趣，在小组学习中每个学生负责固定的任务，这让他们有了负责的意识，提高学生的整体责任感。小组学习让学生增强了沟通交流的能力，在学习中学会了如何和别人建立合作关系，激发了学生的积极性。但是，理论上和实际操作还是有很大不同的，本文将根据目前小组学习的开展现状，结合现实情况对小学学习进行深入分析，对老师在小组学习的过程中起到的作用进行明确规定并提出理论指导，发挥教师在小组合作学习中的重要作用。

    一、小学数学小组合作学习的特征

    合作学习不仅是学生和学生之间的学习模式，也是学生和老师之间的学习关系，小组合作学习需要在教师的引导下顺利开展。在合作学习过程中学生作为主角，而老师则扮演着领导者的身份。老师的主要任务就是为同学们制定学习任务，分好组在学习的过程中引导学生积极参与小组学习，养成主动学习的习惯。能够在学习的过程中提出问题、并且通过自己和他人的共同努力解决问题，真正成为学习的主人。

    二、小学数学课堂中合作学习存在的问题

    1.合作学习前准备不充分

    小组成员未能在上课前就了解到需要合作学习的内容，导致在课上互动的时候大家配合不够默契，不知道应該从哪开始，很多同学都是为了应付差事简单地说几句就结束了，并且对于其他成员的建议也没有给出客观的评价，这就完全失去了小组学习的意义。学生也会因此觉得小组学习并没有什么实习性的作用而更加放松对其的重视。所以为了保证小组学习的发挥的实际效果，教师应该做好协调工作，在课前让大家提前做好课程的准备工作，自己本身也要做好备课工作。

    2.合作学习流于形式，缺乏实质性合作

    小组学习并不是单纯地把学生分成几个小组学习，也不是一种根据老师的要求找到问题的解决办法就结束的一种方法。在小组学习的过程中有很多其他的好处，需要学生们自己去发觉。通过一段时间的了解发现，一些老师进行小组学习都是从别的老师的公开课上学习到的。这些老师并不是意识到小组学习能够给同学带来哪来好处，而是单纯的照葫芦画瓢觉得小组学习是现代教学得一种趋势，并且能够得到领导的认同，所以就开始进行小组学习。

    3.合作学习评价机制不健全

    小学数学小组合作教学中，不仅要坚持以“学生”为本，积极构建科学有效的小组合作学习评价机制，还要对课堂教学中合作交流学习进行积极探索和思考。只有这样才能真正发挥出小组合作学习的优势，打造出高效课堂。

    教师在小组合作学习课堂上的评价不够及时、甚至不予评价，会导致学生的优势和劣势不能更好地被教师发现，抓不住每个小组成员的特点，小组合作就失去了它的价值。有一个现象在现阶段的小学课堂中非常常见，那些成绩达到优秀的或者特别调皮好动的学生，教师会比较重视，而与此同时就忽视了那些相对来说较为安静内向的小组成员，个别学生甚至几节课都得不到教师的评价。

    三、解决小学数学课堂小组合作学习问题的策略

    1.合作学习前准备要充分

    保证小组合作学习的质量最重要的前提条件就是了解每一位小组成员的实际情况，根据学习能力、性格特点等各方面的素质进行分组。教师应该准确了解每一位同学的各方面情况，包括自身的也包括家庭的，在掌握全面信息后再根据不同的标准对学生进行分类分组。分组的原则要遵循在一个组内大家要具备不同的特点和特长，而在不同组之间又要有共性，既要保证分组公平，又要保证每个成员的特点都能被充分发挥出来，使不同小组在平等的状态下公平竞争。小组内根据不同学习内容分配给不同的小组成员，保障小组学习任务可以顺利完成。

    2.更新教育理念、培养教学技能

    老师是小组学习的监督人也是指导者， 在小组学习中发挥着重要的作用。教师在这个过程中不仅要监督学生按时完成老师交代的任务，还要关注大家的合作学习进展情况。教师要在了解同学的个性差异的情况下尊重学生们的个性发展，让同学们在轻松的氛围内学习到有用的知识。小组学习的主要目的就是把主动权交给学生，让学生在小组合作学习过程中成为主角，发挥自己的主动性通过自己的探索学习知识完成学习任务。

    3.建立健全有效的评价机制

    想要建立健全有效的评价机制，必须坚持以学生为本的方针。学生自身发展水平的不同，或多或少会使小组合作学习的结果有所不同。从这个结论出发，我们调整了评价方式，把适应孩子们发展水平的数学知识与学习结果结合在一起，并且更强调合作的重要性，结果不再是评价机制的单一依据，这样的评价机制显然更加公平和健全。传统的方式就是关注学生的学习成绩，但是现阶段开发学生的潜能显得更为重要，多方面的发展显然对学生的成长更为有利。

    结语

    我们将数学课堂小组合作作为重点研究对象，通过对数学小组合作学习的研究证实了小组合作是当今小学数学合作学习的主要表现形式。结合课堂学生们学习的实际情况，经过调查研究，查找资料，并结合自身工作经验，全方位地对小学数学课堂的学习现状做了分析，总结问题所在并找出与之对应的解决方法，希望对其他教学工作者在教学过程中起到辅助作用。

参考文献

    [1]苏莉婷.小学数学小组合作的有效开展[J].读写算（教研版），2015（4）.

    [2]苗春雷.小学数学课堂中小组合作讨论方法的思考和实践[J].新课程（小学版），2016（3）.

    [3]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊：2016（11）

    [4]张秋水.小学数学小组合作学习技能的培养[J].空中英语教室（社会科学），2016（5）

作者简介

    陈钰云（1987.2.7—），女，汉，湖南永州祁阳，大专，二级教师，数学教育。