小学数学课堂中自主学习实施存在的问题及对策

    张健

    摘 要：随着新课改的深入推进，自主学习模式现已成为了小学数学课堂中的主旋律，其实现了学生“被动学习”到“主动学习”的转变。然而，纵观当前小学数学教学实际，现状令人担忧，教师在实施自主学习的过程中出现了一些无可避免的问题，这对小学数学教学改革发展带来了巨大的阻力。基于此，就“小学数学课堂中自主学习实施存在的问题及对策”这一课题展开探析，以供参考。

    关键词：小学数学课堂；自主学习实施；问题及对策

    随着“自主学习法”的提出，其为小学数学教学展开了崭新的局面，不仅颠覆了传统呆板的教学模式，还丰富了课堂教学形式，为教学改革注入新的活力。但是，由于应试教育制度早已盛行多年，所以在应试教育影响下的残留思维仍旧在部分教师思想中根深蒂固，这使得教师在开展自主学习活动时存在着一些盲目与困惑，部分教师甚至在解读“自主学习”的理念时存在偏差，走进了误区。

    一、小学数学课堂中自主学习实施存在的问题

    （一）过分强调学的自主性，弱化教的指导作用

    毋庸置疑，自主学习活动的实施需要充分体现学生在此过程中的自主性。但是，由于部分教师对学生主体地位的体现存在认识方面的偏差，使得他们在开展数学教学活动的实践过程中，把学习主体回归的课堂变成了放任自流的课堂，教师在此过程中的引导、促进作用被严重变化。在此影响下，使得学生的自主学习活动缺乏有效监控，自主学习效果并不明显。

    （二）注重自主学习的行为过程，忽视思维发展

    数学是一门思维型学科课程，其在培养学生探究性思维能力和逻辑思维能力方面有着其他基础学科课程所无法比拟的作用。但是，纵观当前的小学数学自主探究教学，我们可以看到教师过于侧重学生的学习行为，忽略了学生在此过程中的思维能力发展。一堂课下来，学生都在围绕教师所提供的材料和问题进行自主探究学习，虽然学生都能够参與其中，并顺利给出探究结论。然而，学生所获得的都是表面上的知识，思维能力发展并未得到体现。

    二、新课改下小学数学课堂中自主学习实施策略

    （一）创设操作情节，激起内需

    皮亚杰的认知发展阶段理论中提出：6到12岁年龄阶段的学生正处于具体运算阶段，这一个阶段的学生在解决具体性的问题时习惯运用逻辑性的思维。小学生正处于6到12岁的年龄阶段，所以他们能够运用逻辑思维去解决具体问题，但是很多数学问题的解决往往都需要依赖于实物的支持，才能够更好地帮助学生理解知识点。一般来说，实物支持的方法包括了实物操作、直观演示以及现场观察等等，对于小学数学教学来说，其中最为实用的实物学习方法就是实物操作学习，其能够为学生搭建一个动手操作的平台，让学生在操作体验中获得成功的喜悦，还能够帮助学生巩固所学知识。因此，教师应在课堂教学中适时创设操作情节，组织一些自主学习活动让学生自己动手实现，以强化学生的数学技能和自主学习能力。

    （二）自主探究学习，体验创造

    “学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是要学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来。”因此，教师在教学时必须要从“灌输式”“满堂灌”的教学模式中脱离出来，对先行的教学组织形式进行认真的再思考，并根据班级学生的学情，尽可能地引进适合班级学生的教学方法，为学生提供自主探究学习的机会和平台，让他们能够在探究中体验，在体验中创造，从而加强对知识内容的理解，做到学以致用。

    例如：在教学“分一分”一课时，教师就不应仅局限于让学生学会折，而是让学生事先准备好圆、正方形、长方形等多样图纸，让学生在课堂上进行生自主探究与学习，自主创造。如此一来，学生就能够在进行探究性学习的过程中体验创造，在体验创造中增强对分数的认识。

    （三）把握指导时机，适当引放

    自主学习是一种以学生自主探究学习为主要形式的知识获取策略，而学生在进行自主探究学习的过程中需要教师的指导辅助。故此，在教学中教师应把握住时机，以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导自学，培养学生的自学能力。

    例如：在教学“平行四边形的面积”一课时，教师就可以引导学生结合长方形的面积计算公式，用数格子的方法数一数，感受平行四边形与长方形面积的联系。在此基础上，教师可以以长方形的面积公式（S=a×b）为切入点，引发学生对平行四边形面积的思考，并基于问题的基础上，进行自主探究，验证是否能够把平行四边形转化为长方形。而在学生进行探究的过程中，教师则需要进行巡堂指导，帮助学生突破难点，探究推导得出平行四边形的面积公式。

    实践证明，“自主学习模式”十分适用于小学数学教学，通过将其运用到数学教学课堂中，能够让学生在学习活动中激活自身的思维，发展自身的自主学习能力。因此，数学教师应结合学生的实际，立足当前实施自主学习所存在的问题，不断探索和尝试，并将其付诸实践，以全面推进课堂教学改革，呈现课堂精彩，进一步培养学生的自学能力，为其日后的学习发展奠定良好的基础。

    参考文献：

    [1]刘倩瑶.引导小学数学课堂自主学习的实践研究[J].现代基础教育研究，2017（2）.

    [2]李霞.小学数学课堂中如何开展自主学习[J].学周刊，2014（7）.

    [3]滕先玲.在数学课堂上如何培养学生的自主学习能力的探究[J].课程教育研究，2014（6）.

    编辑 杜元元