“9+1+N”特色教学体系创建与发展研究
王军霞
学校教学特色是指在现代教育思想指导下，在长期的教育教学实践中不断发挥自身优势所形成的符合教育规律的、独具个性的、区别于其他学校的办学模式。近年来，我校提出了“9+1+N”特色教学体系，包括顶层文化“9+1+N”、环境文化“9+1+N”、课程文化“9+1+N”、制度文化“9+1+N”、服务文化“9+1+N”五个板块。它们呈网状结构，既互相融合，又相对独立。我们期望以“9+1+N”特色教学体系来实现“明达小学，我们一生美好的回忆”的发展愿景。
一、顶层文化篇——规划学校发展
我们积极做好学校顶层文化“9+1+N” 的设计。其中“9”是9项文化体现元素，包括校训、校徽、校旗、誓词、校歌、校服、校形象达人、校主题色、校庆；“1”是1个共同的发展愿景，即“明达小学，我们一生美好的回忆”；“N”是N个学校三年发展规划：第一个：一年树形象，两年创特色，三年立品牌；第二个：2016校园文化建设年，2017自主管理精细年，2018教学质量提高年……
二、环境文化篇——打造育人文化
我们的环境文化有布局规划和淇河文化两个板块。布局规划“9+1+N”：“9”是校园布局九个板块：淇艺楼、淇水楼、淇云楼、药草园、篮球场、体育馆、淇奥楼、升旗广场、足球场。“1”是1个内外合用的文化馆。“N”是N种绿化植物：迎春花、竹子、樱花、桃树等。淇河文化“9+1+N” ：“9”是9位淇河古名人雕塑。“1”是1张淇河流域图：从校门口到教学楼，一张按比例缩小的淇河流域模型圖引领学生走入淇河文化。“N”是N个年度“感动明达”人物。
三、课程文化篇——科学设置课程
我校的课程文化分德育课程文化和基础课程文化。德育课程文化“9+1+N”：“9”是每学年9个教学月，月月过节日，如九月金秋电影节、十月阳光体育节等。“1”是每天锻炼1小时，日日大课间。“N”是每学年N个周，周周好习惯。基础课程文化“9+1+N”：“9”即9门国家基础学科，科科有特色。“1”即1门地域校本课程——淇河文化课。“N”即学校N个教学班，班班有亮点。
四、制度文化篇——引领师生成长
学校实施了教师评价“9+1+N”：“9”是9项制度：安全卫生、备课、上课、作业、教研、特色、培训、考勤、家长服务。“1”是师德师风。“N”是N种奖励：安全奖励、常规奖励、比赛奖励、考勤奖励、特色奖励等。学生评价“9+1+N”：“9”是9项技能：一副好口才、一手好字、一种好思维方式、一个好身体、一份家乡情、一项好才艺、语文好成绩、数学好成绩、英语好成绩。“1”是1个好品格，行胜于言。“N”是N种好习惯，终身受益。
五、服务文化篇——调适外部环境
服务文化也是我校致力打造的。“9+1+N”中的“9”是9个对外服务途径：邮箱、家长会、教师家访、学校网站、微信群、小达人成长记、走进社区服务、家长进课堂、家长开放日。“1”是成立一个家校委员会。“N”是N次家庭教育培训会。
创建特色教学体系是一个长期进取、积淀的过程，这个过程要注重创新，体现与时俱进。要在素质教育理念的指导下，整体、和谐发展。注意处理好各个方面的关系，既注意抓好学生的特长发展，又抓好学生的全面发展，要从学校的实际出发，审时度势，积极探索自己的发展路子，推进特色教学体系稳健、积极地向前发展。
（责 编 再 澜）
学校教学特色是指在现代教育思想指导下，在长期的教育教学实践中不断发挥自身优势所形成的符合教育规律的、独具个性的、区别于其他学校的办学模式。近年来，我校提出了“9+1+N”特色教学体系，包括顶层文化“9+1+N”、环境文化“9+1+N”、课程文化“9+1+N”、制度文化“9+1+N”、服务文化“9+1+N”五个板块。它们呈网状结构，既互相融合，又相对独立。我们期望以“9+1+N”特色教学体系来实现“明达小学，我们一生美好的回忆”的发展愿景。
一、顶层文化篇——规划学校发展
我们积极做好学校顶层文化“9+1+N” 的设计。其中“9”是9项文化体现元素，包括校训、校徽、校旗、誓词、校歌、校服、校形象达人、校主题色、校庆；“1”是1个共同的发展愿景，即“明达小学，我们一生美好的回忆”；“N”是N个学校三年发展规划：第一个：一年树形象，两年创特色，三年立品牌；第二个：2016校园文化建设年，2017自主管理精细年，2018教学质量提高年……
二、环境文化篇——打造育人文化
我们的环境文化有布局规划和淇河文化两个板块。布局规划“9+1+N”：“9”是校园布局九个板块：淇艺楼、淇水楼、淇云楼、药草园、篮球场、体育馆、淇奥楼、升旗广场、足球场。“1”是1个内外合用的文化馆。“N”是N种绿化植物：迎春花、竹子、樱花、桃树等。淇河文化“9+1+N” ：“9”是9位淇河古名人雕塑。“1”是1张淇河流域图：从校门口到教学楼，一张按比例缩小的淇河流域模型圖引领学生走入淇河文化。“N”是N个年度“感动明达”人物。
三、课程文化篇——科学设置课程
我校的课程文化分德育课程文化和基础课程文化。德育课程文化“9+1+N”：“9”是每学年9个教学月，月月过节日，如九月金秋电影节、十月阳光体育节等。“1”是每天锻炼1小时，日日大课间。“N”是每学年N个周，周周好习惯。基础课程文化“9+1+N”：“9”即9门国家基础学科，科科有特色。“1”即1门地域校本课程——淇河文化课。“N”即学校N个教学班，班班有亮点。
四、制度文化篇——引领师生成长
学校实施了教师评价“9+1+N”：“9”是9项制度：安全卫生、备课、上课、作业、教研、特色、培训、考勤、家长服务。“1”是师德师风。“N”是N种奖励：安全奖励、常规奖励、比赛奖励、考勤奖励、特色奖励等。学生评价“9+1+N”：“9”是9项技能：一副好口才、一手好字、一种好思维方式、一个好身体、一份家乡情、一项好才艺、语文好成绩、数学好成绩、英语好成绩。“1”是1个好品格，行胜于言。“N”是N种好习惯，终身受益。
五、服务文化篇——调适外部环境
服务文化也是我校致力打造的。“9+1+N”中的“9”是9个对外服务途径：邮箱、家长会、教师家访、学校网站、微信群、小达人成长记、走进社区服务、家长进课堂、家长开放日。“1”是成立一个家校委员会。“N”是N次家庭教育培训会。
创建特色教学体系是一个长期进取、积淀的过程，这个过程要注重创新，体现与时俱进。要在素质教育理念的指导下，整体、和谐发展。注意处理好各个方面的关系，既注意抓好学生的特长发展，又抓好学生的全面发展，要从学校的实际出发，审时度势，积极探索自己的发展路子，推进特色教学体系稳健、积极地向前发展。
（责 编 再 澜）
