小学数学核心素养下的课堂创新实践
丁新平
【摘要】在新课改背景下，小学数学教学应当由过去的“知识本位”转变为“素养本位”，因此教师要在素质教育理念的指导下进一步推进教学模式的优化改革。学生数学核心素养培养视角下的课堂教学改革对激发学生的学习兴趣、提高其综合素质将产生积极地推动作用，相关理论研究及教学实践改革已取得了阶段性成果，今后需要着重推进其创新改革，以提高教学效率。
【关键词】小学数学 核心素养 课堂教学 创新
小学是学生学习生涯的起点，更是其思想启蒙和思维拓展的重要阶段，因此这一阶段的学习绝不应仅局限于课本知识。以小学数学教学为例，教师需要在这一阶段帮助学生夯实基础，鼓励其在学习课本知识的基础上利用自己掌握的知识解决实际问题，从而构建起科学严谨的数学学科思维。之后再进一步强化学生的数学核心素养，就可以为其后续更深层次地学习打好基础，最终实现其在数学领域的全面发展。
一、核心素养培养对数学学习的意义
小学数学教学中涉及的核心素养主要包括数学建模能力、抽象分析能力、直观想象能力、数据分析能力以及逻辑推理能力等要素。从本质上来说，以核心素养为指导的小学数学教学改革不仅需要教给学生数学知识并提高其应试技巧，而且需要帮助学生用数学思维去观察、分析日常生活中遇到的问题、现象，并探寻问题地解决方法，最好是找出生活实际现象与课本知识点间的联系。它强调的是对于数学知识的整合运用，关键点在于学科思维的培养。
具体来说，实践改革对于小学生数学学习的意义主要体现在以下方面：（1）可以在帮助学生提高学习效率的基础上实现数学教学真正的价值，最终提高自身的数学技能。说到底，学生认为数学难学主要是因为教师没有在讲解知识的基础上帮助其建立完善的学科知识体系，所以学生也就无法从杂乱、分散的知识点中跳出来看问题。素质教育课程改革背景下的小学数学教学逐渐摆脱传统教学模式的束缚，学生在学习课本知识的基础上可以从宏观、全局着手分析、把控事物的特征并了解解决未知问题，再配合相关主题的探究实践活动，可以对未知的问题或事物特征建立起新认识，最终提高数学问题地解决效率。（2）核心素养视角下的小学数学教学改革中，教师必须在整合教学资源的基础上革新教学手段，之后再进一步搭建起學习、提高的平台，亲身参与到数学教学活动，感悟其中蕴含的魅力。对学生来说，贴近于“生活实践”的教学方法能够最大限度地激发探究欲望，进而带给学生从未经历过的学习体验。教学中，教师需要引导学生利用已知的知识来解决未知的问题，从而锻炼并提高数学综合素养。
二、核心素养视角下小学数学课堂教学工作的优化改革
1.创设问题情境
依托实际教学内容创设特定的问题情境已经成为提高数学教学质量的关键。改革实践中，教师必须转变过去所秉持的教学理念，为学生搭建实践学习的平台，让他们能够在具象化的问题情境中，理清关键知识点并加深对数学核心素养理念的认知。数学作为一门工具学科，它的人文属性也不应忽视，而且根据已有的教学案例分析，在面对问题时学生的思维模式也将影响到学习效率。如果学生具有良好的数学意识，那么在面对未知的数学问题时就可以在短时内找出解决问题的“题眼”，最终提高解题的正确率。当然，对这一阶段的学生来说解题技巧是可以训练的。同样，一个数学成绩好的同学在生活中也会运用数学思维去思考、分析问题，并剖析事物的本质特征，按照自己的方式进行探究后，他们可以发现其中蕴含的数学特征。因此，依托具体的问题情境展开小学数学教学工作的优化改革创新是非常有必要的。需要强调的是，问题情境的设计必须符合学生的认知规律与实际接受能力，要给学生留出进步的空间，如果强制性的灌输一些复杂的知识，反而会影响到学生的学习积极性，对此教师应摆正认识。
2.培养学生的数学观
学生数学观的培养是为了形成正确的数学思维，这要求教师在课前优化教学设计、明确教学方案，并根据学生的实际接受能力引入新兴教学媒体。此外，在关注知识点讲解的基础上，教师还需要有针对性地培养、强化学生的建模思维，从观察到的现象或生活实践经验着手总结数学结论或逻辑准则，最终帮助学生树立科学严谨的学科知识体系。以“圆柱与圆锥”这部分内容为例，为确保学生能够准确理解两者的特征与差异，教师可以尝试在其中引入多媒体教学，即利用直观、生动的多媒体课件引导学生进行观察，在他们建立起对于知识点的初步认知后，再适时导入圆锥、圆柱面积与体积的计算公式，进而提高教学效率。在这部分知识讲解中，教师先要激发并培养学生的观察能力、抽象思维能力和空间思维能力，进而为学生更深层次的学习打好基础。
3.革新教学方法
针对眼下日渐复杂化的教学形势，教师需要进一步对课堂教学中涉及的教学方法进行“精雕细琢”。笔者认为，核心素养视角下，教学方法的优化改革应当以融入多元化的色彩为核心，提高教学过程的灵动性、多样性，尽可能使学生达到“举一反三”的效果。时下流行的新媒体教学、小组合作学习以及项目探究式教学等方法均为学生搭建起了展示能力的舞台，教师需要思考的是自己班上的学生究竟适合哪种方法，之后再进一步优化选择。需要强调的是，以上教学方法均能够加深学生对于知识点的印象并降低理解难度，而且将抽象、复杂的数学知识进行简单化处理的教学模式也符合小学生的认知规律，可以达到理想的教学效果。
4.鼓励学生动手实践，让学生“做中学”
根据已有的教学案例分析，通过动手实践得到的知识，学生的印象更深。因为小学生天性活泼好动，教师更需要鼓励他们积极动手实践，用亲身参与的方式分析汇总数学知识点，进而感悟这一学科的魅力。具体来说，教师在进行改革方面，必须充分尊重学生的自主性，切忌用成人化的思维干预学生的思考过程，尽可能实现“从始至终”地参与探究。以“梯形的面积计算”这部分知识为例，教学中笔者为学生准备了两个完全一样的梯形，再通过引导他们回忆三角形或平行四边形面积公式的推导方法，让学生独立总结出梯形的面积公式推导方法，鼓励他们运用剪一剪、拼一拼的方式将梯形转化为过去学过的图形。在多媒体教学课件的辅助引导下，学生很快就找到了转化的要点和准确答案，最终推导出了梯形的面积公式。完成既定教学目标后，笔者又鼓励学生发散思维，看看能不能找到其他的拼接方法，经过多次尝试，他们也最终找到了问题的“最优解”。综上，只要能够鼓励学生积极参与，即便是最简单的剪纸、拼图，他们也可以发现其中蕴含的数学知识，最终体验到这一学科的魅力。
四、总结
在核心素养视角下，小学数学教学的创新改革需要教师转变传统的教学观念、革新教学方法。虽说这方面的改革不可能在短时间内实现，但只要抓住关键点，还是能够获取不一样的收获。笔者对此类问题进行了分析探究，希望对推进各项工作的优化落实有所启示。
参考文献：
[1]张嘉文.基于数学核心素养下小学数学综合与实践课的教学研究[D].合肥师范学院，2019.
[2]殷春阳.小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学，2019.
