信息技术环境下高中英语泛读教学模式的实践分析

    申小娟

    摘 要：现代教学模式随着信息的发展而不断改进，基于此，对信息技术环境下的高中英语泛读教学模式进行探讨分析，对教学模式的改进提出相应建议，旨在进一步提高高中学生的英语阅读能力。

    关键词：信息技术;高中英语泛读;教学模式

    一、信息技术环境下高中英语泛读教学的意义

    （一）网络资源丰富、题材新颖

    相比传统的教材，网络资源具有信息覆盖量大、信息更新迅速的特点，其题材的涵盖设计经济、科技、教育、娱乐等各个方面[1]，教师利用网络进行英语泛读教学，激发高中学生阅读兴趣的同时，还可以拓宽他们的知识面，让学生接触各种题材从而提高他们的适应能力，网络资源教学在一定程度上可以弥补传统教材所涵盖知识不足的缺陷。

    （二）语言方面富有活力

    网络上可提供大量的英文原版文章，这些文章的语言表达方式非常纯正，且包含一定的新词、谚语等，显示了使用英文国家一贯的用词用语习惯，让学生阅读这些文章有利于提高学生在实际生活中运用英语的能力。

    （三）丰富高中英语泛读教学模式

    信息技术环境下，教师可在网络上搜寻各种各样的教学资源，这些资源的形式也多种多样，可以是视频形式，也可以是音频形式，不再是单单的语言文字阅读教学。音像结合的形式为原本枯燥乏味的英语泛读教学增添趣味性，让学生在更生动的学习环境中感受语境，理解句子的含义。

    二、信息技术环境下高中英语泛读教学的实践应用

    信息技术环境下，高中英语的泛读教学模式应是突出学生的主体地位，引导学生主动搜寻信息，分析材料信息，培养学生的发散性思维。

    （一）实施任务驱动

    传统的泛读教学最大的缺点就是教师在教学过程中处于主导地位，学生被动地接受知识，很少开动自身的思维。面对这样的情况，教师可以在课前自主设置多个任务，交由学生在课堂上完成。教师给以学生一定的时间，让他们通过自身的阅读思考以及小组内的讨论合作解决他所提出的问题，最后进行汇报总结。教师在设置任务时应注意由浅入深[2]，由表面到本质，任务与任务之间形成一个梯度，一步一步加深难度，逐步开发学生的思维能力。

    （二）训练学生的阅读技巧

    学生在进行英语泛读时必然会碰到障碍，这些障碍有的是生词、有的是复杂句型，教师可以从3个方面进行入手训练学生的阅读技巧，化解这些障碍，从而提升学生的泛读能力。

    1.培养学生搜集信息能力

    教师可以设置一个难度不高的细节问题，让学生通读全文搜寻答案。以“Unit 4 Global warming”为例，教师以“How many sources of energy can you list？”这样一个小问题，让学生在文章中找出答案并列举出来，通过类似的方法可以培养学生的略读以及跳读能力。

    2.培养学生分析能力

    一篇文章中必然会出现学生没有见过的陌生词汇，生词是影响学生泛读读速的重要因素之一，教师在设置生词障碍时，可以是根据上下文即可猜测出含义的生词，也可以是完全不影响全文阅读进度的词，通过这种方式训练学生如何根据上下文的语境以及该生词在句中所处的位置来猜测生词的含义。

    3.探讨作者的写作意图或者情感态度

    每篇文章都包含作者的写作意图或者情感态度，教师要求学生从整篇文章出发，根据材料中的关键线索，并结合自身的体去有依据得推测作者的写作意图，从而提高学生的阅读理解水平。在“Global warming”一课中，教师可在学生读完整篇文章后，让学生探讨作者写这篇文章的意图，并结合自身的生活经历，对这篇材料中涉及的事实进行评价。

    （三）开拓网络英语泛读教学平台

    教師可自主建立一个网络英语学习平台，通过平台上传一些围绕教材的兼具知识性与趣味性的文章或者视频，让学生在课后进行自主学习[3]。以“Global warming”为例，教师可在课前在网络上搜寻有关全球气候变暖的文章以及视频文件，上传到学习平台供学生阅读观看，同时通过聊天软件例如QQ群以及微信群等与学生进行交流，询问他们在阅读过程中遇到的问题并给予解答，教师通过网络学习平台为学生提供书本教材以外的阅读素材，从而拓宽学生的阅读面，提升他们的英语泛读能力。

    三、在信息技术环境下教师应具备的素质

    在信息技术环境下，利用网络资源进行英语泛读教学，该教学模式成果取决于教师的能力。在网络环境中，需要教师改变思维模式和一贯的教学模式，不再仅仅依靠教科书进行教学，而应主动去适应时代的变化，利用网络对教学模式进行一定的创新和改变，这需要教师掌握一定的计算机工具软件的使用技能，例如Office的文档使用技能、Internet的搜索技能、Flash的应用等，教师要学会在课件中插入带链接的网页以及视频文件等，丰富教学资源。

    在信息技术环境下，教师应转变自身在课堂中的主导地位，利用网络资源，创造阅读情境，合理为学生设计阅读任务，引导并激励学生主动参与到学习过程中去，主动去搜寻信息，解决阅读中遇到的难题，培养学生对已经获取的信息进行处理分析的能力。

    参考文献：

    [1]刘羽，赵忱，张凤龙，等.高中英语教学模式和信息技术优化整合的研究[J].现代交际，2012（10）：151.

    [2]宋文风.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆大学，2013.

    [3]杨庆华.现代信息技术下高中英语泛读教学[J].中国教育技术装备，2011（20）：93.

    编辑 段丽君