探究高校古筝教学中的情感体验

    摘 要：音乐中含有丰富的感情，其作为一门情感艺术，不仅要让学生掌握音乐技能，还要让学生体会了解到其中的内在情感。因此，本文针对高校古筝教学展开研究，在简单了解音乐情感体验在古筝教学中的重要性后，从情感体验获取方式入手，深入分析增强学生情感体验的教学方式，以供参考。

    关键词：高校;古筝教学;情感体验;音乐审美

    0 引言

    情感表达是音乐的主要作用之一，尤其是器乐演奏，只有演奏者真正了解曲目表达的情感，才能够将旋律以最完美的状态呈现出来。古筝作为中国古典乐器之一，在教学上提高古筝教学中的情感体验，不仅可以帮助学生更好地掌握演奏技能，也能够让学生真切地感受到乐曲中表达的情感，以此提高学生艺术素养。

    1 音乐情感体验在古筝教学中的重要性

    音乐本身就是反映人类现实生活情感的一种文化艺术。无论是音乐表演还是音乐欣赏，人们都应该先通过感性的听觉感知来体验音乐，得到感性的审美体验，然后再通过理性的理解去进一步认识音乐。在古筝教学中，增强音乐情感体验可以让学生获得丰富的音乐体验，对音乐作品形成深层次的理解，从根本上提高学生的音乐审美能力和音乐素养。不仅如此，在实际教学过程中，情感体验可以让学生产生共鸣，从而在实际演奏过程中投入自身情感和自己对作品的理解。除此之外，音乐情感体验还能够拉近师生之间以及学生和音乐作品之间的距离，提高学生对作品的认同感、亲切感，在无形之中促进学生的欣赏水平、审美能力得到发展。尤其是古筝教学，其本身就是一种具有独特性的乐器，只有学生真切感受到乐曲背后所要表达的情感，才能够真正演奏出古筝独特的魅力。因此，教师在实际教学过程中，必须强化学生的情感体验，并且遵守情感和专业技巧相结合的原则，制定出科学的教学对策，让学生的专业技巧能力和情感体会能力得到综合发展，以此提高学生的整体素质，同时提高高校古筝教学的质量。

    2 高校古筝教学中情感体验的获取方式

    由上可知，音乐情感体验在古筝教学中具有至关重要的作用，不仅可以提高学生的情感表达能力，也能让学生的认知能力得到提高。因此，高校在开展古筝教学时，必须有意识地增强学生的情感体验;在分析教学对策前，还要了解情感体验的获取方式，以此确保教学对策真正有效，从而提高教学效率和教学质量。情感体验的获取方式有很多，主要包括：教师引导、亲自聆听、情境想象、文化背景、生活经验等。第一，教师引导。教师引导是帮助学生获取情感体验的主要方式。在实际发展的过程中，教师可以通过自身表达、讲解、示范，给学生传递音乐情感，包括欣赏、演奏等方面的传递，都可以让学生对乐曲的思想情感引起共鸣。第二，亲自聆听。听是音乐的重点，通过聆听，可以获得更加丰富的审美体验，在聆听的过程中，随着学生感知音乐、理解音乐能力的提升，就能够获取情感体验。第三，情境想象。音乐本身就具有不同的性格特征，在教学过程中，情境想象可以让学生获得更多的情感体验，远胜于简单的教学。可以在音乐的基础上，引导学生展开想象，这也是加深情感体验的一种方式。第四，文化背景。音乐和情感有无法分割的关系，而文化在一定程度上也决定了一个音乐作品的情感内涵。学生在了解文化背景的基础上，能够更加准确地了解乐曲风格，体会作者想要表达的情感。第五，生活经验。对于学生而言，从实际生活中获得的情感体验更加深刻，也能容易理解接受，在开展古筝教学的过程中，有意识地贴近学生实际生活，能够更好地提高学生的情感体验，也能激发学生的主观能动性，让其主动体会、领悟情感。[1]

    3 高校古筝教学中增强情感体验教学的具体对策

    音乐情感的获取方式有很多，在高校古筝教学中，教师要想真正有效地增强学生的情感體验，就要充分考虑学生的实际情况，结合具体的获取方式，制定出科学合理的教学对策，以此更好地提升学生的音乐文化素养和艺术情操。

    3.1 科学选择教学内容

    教师在开展古筝教学的过程中，要想让学生真正了解古筝音乐中包含的情感内涵，就要对教学曲目进行慎重选择。教学内容的选择对学生未来的学习生涯都会产生一定的影响，因此，如果要想让学生更好地理解曲目内涵以及古筝音乐背后蕴藏的文化内涵，就要将音乐语言内容形象化，让学生更容易掌握作品的内在意境。比如，在进行《高山流水》这一古筝曲的教学中，教师要把乐曲的意境准确描述给学生，让学生感受音乐节奏以及音色的变换，从而使学生全面理解曲目中的情感，在自己演奏的过程中，准确地表现出乐曲真正的主体内容。浙派《高山流水》由高山和流水两部分组成，乐曲以缓慢的跨八度双托为开端。在弹奏这部分的过程中，要用沉稳的节奏和厚重的音色表现出高山的巍峨雄伟以及空谷回声的优雅，流水部分以刮奏为主，用力调和音色的变化，表现出流水丰富多彩的形态，时而涓涓细流，时而滚滚波涛。教师在教学中可以将音乐语言内容形象化，让学生更好地把握作品的内在意境，在此基础上，让学生反复欣赏、聆听这首古筝曲，感受人和自然的和谐统一，感受“三山五岳”的壮阔。

    3.2 营造良好的教学氛围

    在古筝音乐教学活动中，营造良好的教学氛围，可以有效增强教学中的情感体验。由上述内容可知，情景想象、文化背景、生活经验都是获取情感体验的方式，教师在实际教学过程中，要利用上述三种方式，营造出良好的教学氛围，提高学生的情感体验。[2]比如，在教学《山丹丹开花红艳艳》这首古筝曲时，教师就可以采用情景渲染的方式，为学生讲述作品的文化背景，将该古筝曲作为背景音乐，旋律在学生耳边回荡，从而营造出一个情感表达的氛围。在这个过程中，学生会逐渐适应民歌的节奏，为学习该曲奠定良好的基础;在实际教学过程中，学生在适应民歌的节奏后，就会进一步体会到民歌所要表达的精神文化。

    3.3 充分利用网络资源

    古筝作为古典乐器的代表，大部分曲目为各流派的传统曲目。随着时代的发展，大量的创作曲目应运而生，学生对新的创作曲目更加喜欢，兴趣更高。教师在实际教学过程中，要充分利用网络资源，开阔学生的视野，让学生可以更容易掌握曲目内容，为展开丰富的联想奠定基础。比如在教学《恋春风》这首筝曲时，教师可以对曲目表达的情景进行讲解，介绍曲目描绘了一幅怎样的画面，并且利用网络中的视频、影音资源帮助学学生展开想象。在古筝学习初期，很多学生的思维能力还处于初级阶段，因此，教师利用网络资源可以最大程度激发学生的想象力，为展开丰富的联想想象做好准备。除此之外，教师也可以开通网络学习平台，让学生利用课后时间展开学习，从而不断地提升演奏技能，冲破传统教学方式对时间、空间的限制，打造一个广阔的学习环境，有效巩固学习知识。[3]

    3.4 合理利用教学方法

    除了上述几种方法之外，教师引导也是古筝教学活动中增强学生情感体验的一种方式，因此教师要合理利用教学方法，引导学生的情感体验走向。首先，教师在讲解一首古筝曲时，要充分调动自身情感，无论是讲解还是示范，都要做到包含情感，以此充分调动学生的情感。其次，教师要娴熟熟练地弹奏乐曲，并且正确掌握乐曲情感体验。作为传播者，如果教师对乐曲的掌握程度不够，那么后续的教学活动也无法得到有效开展。比如，在讲授《林冲夜奔》这首筝曲的过程中，教师要给学生示范教学内容，在示范过程中融入情感，让学生对乐曲形成一个直观的听觉、视觉感受。教师要为学生介绍林冲夜奔的故事背景，需要注意的是，在介绍过程中要饱含感情，介绍林冲在被逼上梁山时所遭受的一系列挫折，以此将学生带到乐曲所想要表达的情感氛围中，从而激发学生的情感共鸣，让学生明确乐曲本身想要表达的情感内涵。在此基础上，展开古筝学习可以让学生更加专注，充分调动学生的主观能动性，让学生全身心投入学习活动中。

    4 结语

    音乐教学中教师必须重视学生的情感体验，古筝教学也不例外，要将情感体验放在首要位置。这就需要教师在实际教学活动中，从多个角度出发，通过自身引导，营造良好的氛围;同时结合文化背景，充分利用网络资源展开古筝教学，让学生在教学活动中获得丰富的情感体验，从而提高自身的审美能力。

    参考文献：

    [1] 刘心睿.音乐分析在高校古筝教学中的重要作用[J].黄河之声，2019（16）：86-87.

    [2] 杨媛.探究高校古筝教学中的情感体验[J].戏剧之家，2019（25）：193.

    [3] 阎小琦.高校古筝教学创新及有效性提高策略[J].北方音乐，2018，38（24）：179+182.

    作者简介：陈澄（1966—），女，湖南长沙人，本科，副教授，研究方向：古筝演奏与教学。