核心素养理念下初中数学教学的高效生成探究

    邓雄凯

    摘 要 随着新课改的推进，教育以人为本的理念深入人心，核心素养型教育已经成为教育的核心要求与主要目标。核心素养教学贯彻教育的全方向。针对现阶段我国的实际需求以及教育的转型化趋向，结合数学教育的创新性本质，数学教育必然要开始推进素养型教学目标，但是在实践中素养型教学目标在课堂的表现不足，在课堂仍有发展和结合的空间。

    关键词 核心素养 初中 数学

    中图分类号：G632 文献标识码：A

    1核心素养教育在数学教育中重要性分析

    进行素养教育的基础意义就是提高了学生的学习兴趣，缓解了学生面对大量学习信息的压力，为学生带来了更“开心”的教育理念，同时还能提高学生的数学创造力和数学思维，为学生的学习带来更多的乐趣和可能性。

    基于立德树人理念下的核心素养课改要求，鼓励受教育者自主发展，要求教师因材施教，受教育者有了自主选择的权利，有了更好的发展机遇和空间。教师不仅要改变原有的教育思维，更要提高自身的教育水平，对于教材要进行更深入的挖掘和探讨，及时学习新知识，加强自我的素养。这一过程提高了教师的自身素质，为教师也带来个更多的发展可能性。

    2初中数学课堂核心素养教育低效原因分析

    2.1传统教育观念的影响

    传统的教学模式，依靠的是单科教育，教师强行灌输知识，受教育者在接受教育的过程中承受巨大的压力，随着新课改的不断推进，这种教学模式也在渐渐改变，但是在偏远地区，由于经济水平原因以及社会观念，教育仍然坚持“成绩说话”的理念，这不仅是对于受教育者的不公正，也是对教育工作者的不公平。

    2.2学生对于成绩的直接需求

    在我国长期的教育理念影响下，很多学生在学习阶段也被灌输了“成绩即一切”的理念和思想，尤其是在发育期学生群体，其付出的时间更多，学习压力更大，对学习情况的直接外在表现即成绩。所以学生自身对于成绩也有高需求。这导致学生更希望在课堂上接受技巧性教育以提高成绩。

    2.3课堂时间限制

    一节课的时间是短暂的四十五分钟。教师要在这期间完成教学活动，要掌握班级学生的理解程度与接受状况，还要加强学生之间的交流与沟通。根据“黄金时间分割”法则来说，在课上学生真正的接受时间短暂。教师为了提高学科成绩在课上只能忽略核心素养的教育方法，尤其是在复习阶段的教育中。

    3有效在数学教育中落实核心素养教育手段分析

    核心素养教育与提高学生成绩并不是相悖的，为了更好的将数学教育与核心素养相结合，使得核心素养教育高效生成落实，教师必须做到课上、课后双重把握，从学生本体出发，以学生欣赏的授课方法和学生喜闻乐见的教学方式进行数学教育。

    3.1深入挖掘教材

    在实践操作中我们可以更明显的感受数学教材对于内容结构有所改变，更重视对学生思维模式的锻炼，同时以更浅显、通俗的方式解读内容概念，更易激发学生对数学的兴趣。针对这种事实情况，教师更需要结合教材内容背后的部分作出挖掘处理，比如教师在教授函数的概念时，除了书上列举的情况，教师可以对函数概念进行延伸化处理，查明函数概念是由谁提出的，如何提出的，函数问题在历史上有什么有趣或解决了实际问题的事件。从而让学生对于函数概念有更深入、具象化的理解。

    3.2教师合理把握课堂时间

    课堂时间是有限的，教师在授课过程中更要合理把握时间，保证教学目标的完成同时及时观察学生动态，了解学生学习情况。为了将素养型教育目标更好的在课堂中表现出来，教师要对授课时间进行合理的分配，给予更外在性的素养型教学目标分配一定的时间，来进行外部化处理。直接表现在于教师在课上要给予学生思考的时间，一节课中要保留10分钟左右让学生对授课理论知识进行思考理解，以达到教学目标的实现。同时结合对教材的挖掘，激发学生的创造想象力。

    3.3充分利用多媒体信息技术

    教师利用多媒体教学，不仅省去了教师大量的板书时间，还可以将晦涩难以理解的抽象数学理念以具象化的方式表达出来，让知识由浅入深，便于受教育者的理解把握。教师在课堂将教材与多媒体教育模式相结合，能提高教学速度，提升教学质量，还可以活跃课堂氛围，激发受教育者学习热情。以多媒体教育信息平台为载体，可以融合最新数学知识以及研究成果在数学课堂，在有限的时间内为受教育者提供更多的知识，激发受教育者的对数学的学习兴趣，提升受教育者的学习质量。

    3.4加强合作教学

    教师在课堂中种通过加强合作教学，以达到让受教育者自主学习，充分学习的目的。在这个过程中，教师要主动创造机会，要给受教育者进行分组，在教师的指导之下，让小组对知识进行讨论。

    除了分組讨论的情况，还可以对受教育者进行分组，让受教育者自主在课后进行预习，在课上进行知识的讲解，回答教师留下的问题，要求受教育者主动发言，对知识新型系统的阐述，说明自己的理解，以达到让受教育者自主学习的目的，同时也提高受教育者团队协作能力。

    4结语

    数学教学目标向素养型人才转变是符合现阶段社会需求的，同时也为提高我国数学创造力带来更大可能性。在就如何提高核心素养教学中，教师必须把握学生的主体地位，从学生出发，在课堂教学中将核心素养目标带入，高效生成核心素养教育。

    参考文献

    [1] 牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J/OL].学周刊，2019（02）：16.

    [2] 王显锋.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2018（40）：138-139.

    [3] 赵光义.核心素养理念下初中数学教学的高效生成[J].数学教学通讯，2017（05）：56-57.