问题教学法在初中数学教学中的应用探讨
剡成宝
摘 要：问题教学法是数学教学中常见的教学方法，在初中阶段教学中的运用，能够为学生的学习与成长助力，提高课堂教学效率。在具体运用问题教学法的过程中，可以尝试分层设计、故事情境、实践问题设计等，以这样的方式，推动教学发展。
关键词：问题教学法;初中数学;问题情境
数学教学需要加强对学生思维的训练，需要关注学生知识与能力的共同成长。将问题教学法运用于课堂中，具有积极的意义，能够激发学生的学习欲望、培养学生思考的习惯，增强课堂的逻辑性等。正是由于问题教学法与数学学科的高度重合，也使其与数学知识更具有契合度。本文针对当前初中数学教学的发展，探索问题教学法在初中数学教学中的运用策略。
一、注重题目的分层设计
在当前的初中数学教学中，运用问题展开教学，应当以问题设计作为基础，实现对学生的引导。在引入问题教学法展开教学工作时，教师展开问题的设计，应当结合课程特点、学生特点，有统一固定的设定。问题设计应当围绕教学目标、教学内容，组织设计。在一节課中，教师也要注意形式上的展开，题目不应过多、过乱，而是要围绕一条主线，分层设计题目，找到插入的节点，在课堂中构成一个完整的教学主线。
这里以“等腰三角形”教学为例，在学习过程中，要关注学生的发展，可以通过“等腰三角形是否为轴对称图形？”“哪些是等腰三角形的对称轴？”“等腰三角形两个底角之间存在着什么关系？”……逐层推进学生对等腰三角形的认知。在当前的教学中，注重知识的逐层递进，才能切实推进教学工作的发展，但是不应使题目过于杂乱，因为题目本身就是为了支撑课堂而存在的，应当实现现代教学工作的发展。
二、创设故事情境
在当前的初中数学教学中，运用问题教学法，也要注重情境的创设。尝试为学生创设问题情境，是将问题的思考带入情境中，实现趣味性、传奇性的故事情境的设计，达成教学的全面发展。故事情境的创设，可以对理性的问题设计带来知识的发展，给学生带来更多的可能性，最终实现发展，以期实现教学的进一步突破。
在当前的教学中，教师创设故事情境，对问题进行包装，能够给学生带来更多的关注点。这里以勾股定理的讲解为例。勾股定理作为初中数学教学中的一项重要内容，有着悠久的历史传统，无论是我国传统教育还是西方数学教学，都有记录。以往教学，教师更多关注到的是推导过程的讲解。此时不妨转换思路，为学生讲解古代数学家对勾股定理推导的故事，引导学生感受数学的魅力所在。以轴对称图形讲解为例，单纯地为学生讲解数学知识，过于单薄，此时不妨为学生讲解我国传统建筑的设计理念与特色，天圆地方中的轴对称等，还有一些美好的窗花等，这些都可以将学生带入相应情境中，展开讲解。
三、创设实践问题情境
创设实践的问题情境，是结合学生的生活，推动学生思考。以学生熟悉的实践内容作为背景，设定问题思路。实践情境更容易激发学生的自主参与兴趣，调动学生思考的积极性。实践情境之下的问题，也能使学生逐渐意识到数学与生活的紧密关联性，启发学生运用数学知识去解决实际生活中遇到的各种问题，推进教学的发展。
以路程问题为例，作为学生数学学习的一个系列的问题，学习得当，能够在以后的一系列问题解决中找到方法;学习不扎实，也会导致思路受阻，难以推进学习。在具体教学中，教师要关注学生的日常生活，将各种情境下的路程问题进行转换，转换成为学生熟悉的问题，引导学生做出全面的思考，启发学生进行探索，以期实现发展，为学生的学习与成长找到新的思路。
四、培养学生质疑精神
在问题导入的过程中，更多地集中于指导学生进行独立的思考，实现学生学习主动性的培养。同样的，问题教学法也在于启发学生的思考。在初中阶段，学生正处于学习习惯、学习意识养成的关键时期，此时注重质疑精神的培养，借助设计好的问题为学生做出思考，启发学生的思维意识养成。
在具体教学中，教师不仅要为学生设计问题，更要为学生留有独立思考和学习的时间及空间，尊重学生的思考，在提出问题之后，也要注重学生给予的反馈，引发学生思维方式的成长与学习能力的养成。问题教学法以问题为支撑，在学生对问题做出思考与反馈的过程中，教师一定要抓住学生资源，从中挖掘进一步启发思维的内容。
在当前的初中数学教学中，借助问题教学法，引导学生做出思考，启发学生数学思维，帮助学生养成良好的独立思考与学习的能力，是教学工作全面发展的关键所在。本文针对当前的教学发展，指导学生成长，推动学生发展，为学生的学习与创新做出铺垫。
参考文献：
[1]齐学强.试论问题教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016，36（11）：74.
[2]吴详斌.问题情境教学法在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2016，12（1）：68-69.
[3]忻淑清，付世卓.以问题为导向的教学法在初中数学中的应用[J].中国校外教育，2015，12（2）：64.
编辑 郭小琴
