形成性考评在中职文化课教学中的运用

    杨书燕

    【摘 要】 文化课是中职学校的公共基础课必修课，教学目标是用以适应学生就业和创业的需要。因此，中职文化课教学评价体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状况和情感发展，注重教学过程中学生主体地位的体现。职高文化课教学评价应着重体现出以下功能：检查与诊断、反馈与激励、导向与发展，其中最重要的是诊断和发展。如何制定有效的评价策略，促使学生主动学习并学有所获，这是当前职高文化课教学面对的现实问题，也是亟待解决的问题。

    【关键词】 考评；探究；评价；运用

    【中圖分类号】 G64.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01

    一、形成性考评要立足提高中职生自主、合作、探究的学习能力

    探究学习是对学生自主积极投身其中的学习方式的重视与强调，我们的职高文化课教学要以学生为主体，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，以探究发现为方法，使“教师讲为主”变为“教师引导下的学生自学为主”，激发学生学习文化课的兴趣，让学生在实践中理解、积累和运用语言，使学生真正成为课堂学习的主人。西峡的“三疑三探”教学模式为职高文化课教学也提供了很有效的借鉴。对于职业学校的文化课老师来说可根据职高生特点灵活地运用，让学生爱学乐学，学有所获。那我们的考试评价应把这种导向体现出来，可以强调这几个层次：1.学生在学习活动中的合作和参与是否踊跃。2.能否在自主环节主动地发现问题。3.能否积极地在合作环节为解决问题查找资料，处理信息，勇于在小组及课堂上大胆讨论，辩论.并收获自信，有成就感。3.能否积极地展示自己的特长，表达自己或小组的独到见解。4.在学习活动中表现的听说读写有量或质的进步。

    为落实新课标理念，我在课堂上优化”合作学习”，着意引导学生在合作探究中学会发现问题，分析问题，解决问题，在此基础上培养其创新能力。教师在小组合作探究式学习管理中，利用生活中和职场中的事例，首先让学生认识到合作学习是一种现代的学习方式，并在教学中及时教会学生合作方法：学会倾听小组内成员的意见，学会表达自己的见解，学会在讨论中捕捉信息，学会记录并在讨论中整理归纳总结。职高学生文化课基础差，自控能力差，课堂合作初期需要老师发挥主导作用，循循善诱，因势利导，使”合作学习”走向正轨。在组内探究学习中，鼓励学生独立思考，让每个学生大胆发表自己的看法，学会听取别人意见，学会从别人意见中开拓思维.使问题讨论明朗化。教师要对小组讨论进行总结，并不惜夸赞之词，对学生的闪光点大力表扬，培养他们学习文化课的优越感。在教学过程中，我们适时评出了“最佳创意奖”“最具思想奖”“最佳小组奖”等等。

    二、形成性考评要着眼学生原有基础上的进步

    评价终极意图不是为了证明什么，而是为了改进学习，从结论性评价发展到形成性评价，我们要认识到这是现代职业教育评价发展的走向和趋势。职高的文化课教学更要关注过程，建立新的评价机制，强调学生在自主合作探究学习中的参与进步情况，关注学生是否建立兴趣与自信，对参与活动的意识及合作精神进行过程性评价。对基础不同的学生采取不同标准，对不同个性的学生采取不同的评价，要去看他们的进步与成长，其中也包括学习中的心理成长。

    三、形成性考评将学生口语交际与读写同等看待

    对于职高学生来说，毕业后一部分进入高校深造，一部分即将走上工作岗位，以往的重读写轻听说，显然与社会发展不相符合。现行职高语文教材英语教材将口语交际单独列出，但相当一部分教师与学生将其视为可有可无，因为他们觉得口语能力不是一朝一夕，也不是一蹴而就的，更没有可以评价教师教学水平的标准。这是受普高语文教学的影响，将考试视为导向，自然就不重视听说了。其实职高文化课教学基于学生发展需要，应鼓励学生增强人际交往能力，在口语交际中收获自信。在实践活动中，我们进行情景模拟，成语或英语单词你说我猜，一句话接龙等多种形式，在阅读教学中，采取朗诵，复述，讨论，演讲等多种形式，让每个学生参与，每个学生成长，并把口语交际纳入形成性考评。

    四、形成性评价需民主自主

    当我们的职高生也参与到学习过程，参与发现自己的学习资源，勇于阐述自己的问题时，就会促进他们的学习内驱力。素质教育的评价应转向“多向评价”，人人参与评价，人人处于主体地位。教师建立一个学生成长档案，及时发现问题并给予评价总结及下一步的引导。在档案里教师可以回头总结评价一个学生，学生在课堂上的表现，学生的开学自评，一月末评价，教师评价，小组内评价，同学评价；学生在各种竞赛活动中的表现；学生在作文和口语上的成长；学生的字体表现；学生在期末的综合素质评价。学生本人翻阅也对自身有个评价，并对以后提出新的目标。教师在一月，一季度，一学期对学生做出评定，对他做出一个“强项认定”，并让学生内心深处的优越感激励他继续努力。

    实践证明，职高文化课课堂改变以往的教学模式，改变沿袭普高的教学方法和教学目标，创造性地立足职高实际，灵活运用自主合作探究性学习模式，能有效提升学生学习积极性，提高学生学习的兴趣和主动性，改变职高文化课难教的尴尬状况，形成良好的师生同步提升，使职高文化课走上良性循环的道路。