分层教学在高中计算机教学中的应用

    李昌剩

    【摘要】分层教学作为素质改革下的一种新教法，遵循了学生主体性的原则，顺应了学生个性化发展规律。在高中阶段，教师在开展计算机教学的过程中，贯彻和应用分层教学法教学，能够保证教学工作更加均衡化，保证教学效果更加显著。鉴于此，围绕分层教学法在计算机教学中的应用，展开合理的分析。

    【关键词】分层教学 高中计算机 教学应用

    在素质改革的全新教育背景下，教师需要做的是要不断地更新教学思想，创新教法和手段。在计算机课堂教学的过程中，教师需要积极地贯彻和落实分层教学法。根据不同学习基础和水平等级的学生，设置不同的任务，创新教学方案和形式，从而保证整个教育过程更加的均衡。

    一、分层教学在高中计算机教学中的作用分析

    分层教学法所呈现的教学模式具有的功能优势比较显著。在计算机课上，教师利用分层教学，实际上是遵循学生的主观感受，站在学生的角度合理设计和规划教学内容，让班级中的每个学生都能够积极的参与到课程当中。另外，实施分层教学能够优化课堂气氛，吸引学生的注意力。从不同程度开发学生的学习潜能，训练学生的操作技能，从而保证计算机教学更加的高效。同时，落实分层教学的过程，实际上是实现是教学均衡化的前提基础，对于推动教学改革具有重要意义。因此，教师需要将分层教学法积极地贯彻到计算机课堂上，積极打造高效能、高品质的课堂。

    二、分层教学在高中计算机教学中的应用分析

    （一）学生个体分层

    在分层教学范围内，教师需要积极做好学生个体分层。首先，教师需要全面了解学情。对学生在计算机学科领域的具体学习情况进行深入调研，采取的调研方式可以是随堂测试、教学关注、师生互动，所调研的内容主要包括学生在课堂上的学习态度，所表现的兴趣领域和的擅长范围。其次，根据上述要素综合分析和判断学生的计算机学习水平。然后，在此基础上，将班级内部的学生按照学习能力，进行等级分组。一般情况下，教师需要将组别分成三类，分别为优中差三个类型。以便在接下来的教学活动中，教师可以根据学生的分层方案，合理设计训练任务。

    （二）教学任务分层

    在主体分层完成之后，教师需要根据计算机课的具体内容，就教学任务进行合理分层。首先，教师需要对教材中的内容展开深层次的发掘。在知识点梳理和整合的过程中，明确计算机课的相关内容的侧重点、难易程度。其次，根据学生主体的学习等级，围绕具体的课程内容分层设计学习任务。保证教学任务的设计，与学生的真实学习需求相一致。比如，教师在讲解“文本信息的加工与表达”时，教师需要明确任务目标，即要求学生正确掌握Word操作方法和技术要点。之后，教师根据不同阶段学生的学习基础，设置不同难度程度的任务。以便学生整体可以积极、有序地参与到计算机实践技能操作训练的活动当中。通常情况下，教师可以按照学生等级设置三类教学任务，“一是要求学生掌握Word的基本文字编辑功能。二是鼓励学生自主进行Word文本编辑，以及基础性的加工。三是要求学生借助Word进行自主创新。”如此一来，学生对应自己的学习基础，选择适合自己的训练任务，进而帮助学生明确具体的学习目标。

    （三）教学形式分层

    在计算机教学的过程中，教师需要践行分层理念，合理对教学形式进行分层。针对不同学生的学习需求，以及对计算机基础知识、技能的掌握能力，创新不同的教学方法。让学生能够找到适合自己的学习方法，从而高效的参与到课程深入学习活动当中，全面提高学生学习计算机的能力，也能够培养学生形成良好的学习品质，产生强烈的学习自主性。比如说，教师在讲解“表格的编辑与加工”时，则可以根据学生兴趣基础，创新教学形式。在计算机课上，教师可以鼓励学生自主就Excel有关的功能模块、快捷键展开自主性的资料整理，或者，鼓励一些基础较好的学生进行实践操作，对生活中的数据进行自主编辑，从而积极开发学生的计算机潜能。同时，教师也可以将分层教学与小组合作相结合，让学生以互助、互动的方式，对计算机相关的知识、技巧进行探究式学习。以此来培养学生的团队思路，提升学生的信息化素养。

    （四）作业训练分层

    在计算机教学的过程中，教师需要做好作业训练分层，根据学生的学习基础，以及对基础知识的吸收能力，设置不同难度、不同类型的作业。让班级内部的全体学生得到针对性的训练，保证教学工作实现均衡化的发展。教师首先需要按照难度等级分层设计作业。针对基础薄弱的学生，设置简单类型的作业，针对基础较好的学生设置拓展类型的作业。比如，教师在“Word编辑”作业设计时，则可以要求基础弱的学生，按照一定的模板，以刻画的方式实现相关技巧的强化训练。而针对基础较好的学生，则可以引导其进行自主编辑、自主创新，从而实现信息化创新思维、能力的有效培养。同时，教师也可以合理的设置理论型、实践型、拓展型等作业，丰富学生的选择空间，激发学生的作业探索欲望。

    （五）评价指导分层

    在新时期的计算机教学领域，教师需要积极贯彻分层理念，并将其应用于评价环节。针对不同学生个体学习基础，分成开展教学评价，从而保证评价结果的真实性以及在教学反思方面的可参考性。首先，教师需要根据不同等级学生的学习基础，设置不同的评价标准，并且分别从态度、方法、创新、能力、素养等多个方面进行评价。其次，在评价方法上，教师要积极创新，发挥学生本体的作用。鼓励学生自主评价、合作评价，强化学生的反思意识。同时，教师需要注重指导阶段的分层。针对不同等级的学生，采用不同的辅导方式，在为基础弱的学生进行指导的过程中，教师要关注学生的自尊心，培养学生的自信心，在指导过程中遵循耐心、细心的原则。而针对基础好的学生，则可以通过思路引导的方式，让学生可以自主的完成接下来的学习探索活动。

    三、分层教学在高中计算机教学中的应用思考

    在今后的计算机课教学期间，教师为了深入贯彻分层教学，将其所具有的教学功能充分的发挥出来，务必要在思想上和教学形态上做出适当的更新。在思想上，教师要遵循生本理念，重点关注学生的学习体验，以及情感需求表现。在分层的过程中，教师需要遵循隐形分层的原则，保护学生的自尊心，让基础薄弱的学生始终保持对课程深入学习的热情和动力。并且，教师需要秉承动态分层的原则，定期对学生的能力上升情况进行综合性的分析。并以此为依据灵活的调整的分层结果，从而保证教学分层设置和执行更加合理。同时，教师需要建立学生电子档案，将学生在不同阶段的学习情况，以数据的方式进行统计和分析，从而为后续的分层教学改革和创新，提供重要的参考思路和数据支持。此外，在落实分层教学的过程中，教师需要积极创新教学载体和平台。合理地引进信息技术，构建现代化的平台系统。为学生提供丰富的学习空间和载体，培养学生的自主性学习意识和探索能力。

    综上，分层教学法是一种全新的教学模式，尤其是在计算机课的教学活动中，将呈现出十分显著的课堂效果。因此，教师需要积极贯彻分层教学法，通过个体、任务、形式、作业、评价等层面的合理分层，为学生提供良好的学习环境和空间，让不同阶段的学生都能够积极地参与到学习当中，从而保证教学活动整体的有效性、均衡性。

    参考文献：

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    [2]何福保，查玉华，陈虹.分层案例教学在计算机强化训练实践教学中的应用研究[J].科技风，2018，（35）：21.

    [3]张德艳.分层教学法在高中计算机教学中的应用对策[J].中国校外教育，2016，（11）：130.