高中化学课堂教学

    贾玉

    摘要：学校工作以教学为中心，课堂教学是关键，抓住课堂满盘皆活。课堂教学蕴含着诸多教学规律，教与学、主体与主导、学知识与学做人、学知识与开发智能、学知识与培养实践能力创新能力，全面要求与因材施教等等都在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。

    关键词：新课标；课堂教学；高中化学

    新课标下，高中化学课程的变化及其特点

    1.基于当今社会学生需要现代化生活和未来发展的需求，不仅要着眼于提高学生的科学素养，提高学生掌握知识和技能的能力，注重构建"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"相融合的高中化学课程教学的目标体系；

    2.化学课程设置多元化的教学模式，并且积极进行课程开发，不断拓展学生的选择空间，并与学生个性化发相适应；

    3.结合化学科学发展趋势以及当今社会变化历史进程，积极引导学生进一步学习化学的基本原理及其基本方法，逐渐帮助学生形成科学的世界观和方法论；

    4.从学生自身已有的学习经验和未来的社会生活实际出发，引导学生正确认识化学课程与人类生活的密切联系，关注人类当今社会中那些和化学紧密联系的社会问题，逐步培养学生建立起社会责任感，并引导学生提高参与社会问题的意识，提高学生的决策能力；

    5.通过引导学生积极参与以化学实验课为主的探究活动，让学生多亲身经历科学研究的过程，提高学生学习化学的兴趣，强化其进行科学研究的学习意识，促进学生积极改变学习方式，提高其创新意识和科学实践能力；

    6.构建合理的化学课程教学体系，积极探索化學课程的人文内涵，引导学生感受化学课程带来的人文关怀，进而发挥化学课程对于学生人文精神培养的积极影响；

    7.帮助学生进行正确的自我评价，积极倡导其参与活动表现评价，注重培养学生个性化发展，鼓励学生建立正确的是非观、成败观，激励每个学生在赢得成功的道路上稳步前进；

    8.创造性地为化学老师提供了更多教学教研机会，在新课程教学改革的大背景下，积极引导化学老师们在改革实践中不断进行教学反思，促进其教学专业的发展。

    面对以上新课标下化学课程的特点，我们应该如何进行课堂教学才能得到更显著的效果呢？

    一，化学课堂教学应该是良性的师生互动活动

    有效性教学真正落实到课堂教学之中，最看重的是教师的主导性和学生的主体性是否共同发展，在方式方法上讲究教与学良性互动。真正有效的教学方法或者说行之有效的教学模式，从其运作轨迹和教学状态来看，都应该是老师的教与学生的学进行良性互动的，只有老师单向的教或者学生单方面的学，都不能将学习效果达到最佳水平，因此要想真正达到教学最佳的话，就必须进行有效的课堂教学，学生和老师都必须要积极参与到其中，双方都必须要充分动脑动手，充分利用有限的教学时间和空间，是的课堂学习在轻松愉悦的氛围中进行。

    二、课堂教学是情感交流活动

    赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。在化学教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是特殊人际关系。教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。在实施情感交流的过程中，不单单来自于教学内容本身。即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。

    三、课堂教学是学生的认识活动。

    在课堂教学活动中，老师是传授知识的主体，而学生才是学习的主体，只有重视学生学习主体的地位，重视学生学习的体验感受，引导学生自主学习，把学生学习的感悟作为学生学习的基础，才能真正提高学生学习的积极性、主动性。感悟是学生主体对外部知识、信息的深层内化，是头脑对事物的重新组合，他的主体是学生本身。郭思乐教授说：“学生不只是教育的对象，更是教育过程中的重要资源，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生能量。”

    因此，在实际课堂教学过程中，必须要尽可能的减少占用学生学习的时间，把学习时间还给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”出来的知识才是有生命力的。在老师的正确引导下，学生充分利用自己的学习时间，独立自主的进行自我学习，让学生在课堂学习过程中自主学习，体会自主学习的感悟，感悟生活，使得学到的课堂知识与自己的生活感悟进行完美融合。

    四、课堂教学是培养人的活动。

    人才成长的途径固然有千万种，但对于学生来说，课堂教学具有特殊意义。

    从教学内容看——课堂教学博大精深。教材是前人思想、文化、智慧积淀下来的精华，是依据教育学、心理学和学生身心发展的特点加以精选编制的，它有知识的完备性、示范典型性和教育人的功能。

    从教学形式上看——课堂教学是人才培养的主阵地。尽管我们进入了21世纪，尽管现代教育技术的发展有了远程教育，课堂教学仍然是世界各国学校教育的主要形式。

    课堂教学具有多功能性，高质量的课堂教学不仅会使学生爱学，知识掌握得好，而且思维得到训练，能力得到提高，智力得到发展，健康的人格也会得到培养。所以，只有注重研究课堂教学，注重研究教师课堂教学的能力，认识规律，才能优化人才培养的方法途径。

    课堂不是无情物，课堂是学生形成自我、展现自我、实现自我的舞台。课堂生活将直接影响学生一生的生命质量。正如叶澜教授所说：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长，课堂教学才有真正的生命。”

    参考文献

    [1] [苏]赞可夫著，杜殿坤译《教学与发展》，文化教育出版社，1980年版，第106页

    [2] .郭思乐著，《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年版，第4页