多媒体教学让数学绽放异彩
丁志强
摘要：多媒体教学的应用越来越广泛，运用多媒体资源能很好地优化课堂，让数学课堂变得生活化、趣味化、效率化、自主化。多媒体教学的应用既能激发学生的学习兴趣，又能够调动学生学习的积极性，极大地提高了教学效率，教学效果显著。
关键词：多媒体 ?小学 ?数学教学
小学教学课堂，一定要重视导入艺术。多媒体教学能够使课程导入更便利，减少了板书，激发了学生兴趣。多媒体教学改变了传统讲授方式，提高了课堂教学效率。
一、多媒体教学让数学课堂生活化
数学源于生活，用于生活。新时期，信息技术快速发展，多媒体在数学教学中的应用越来越广泛，越来越多的数学教师能够很好地通过多媒体将课本中抽象的知识转化为生活情境，使教学内容更加具体化、简单化、形象化、直观化，激发了学生学习数学的兴趣，拉近了数学与生活的联系，提高了数学课程的教学效果。
如在教学一年级上册《认识物体和图形》这节课内容时，我想：怎样才能让低年级孩子很快去接受这些知识呢？课前我首先对孩子们这方面的认知进行了调查，再通过网络空间搜索相关资源，加以整合，制作一些可以吸引孩子注意的动画效果。通过美观的画面和动画效果，来增强学生对图形的感知，从而使学生印象深刻。多媒体教学能够使实物再现，这样学生对图形特点与规律有了直观的感知，有效地辨认了正方体、长方体、圆柱体等。多媒体的运用，使原本单调的说教变得有声有色、形象生动，学生在观看多媒体展示不同图片的过程中，学习的欲望被激发，积极性被提高，课堂教学效果显著。
二、多媒体教学让数学课堂趣味化
兴趣是学习的好老师，多媒体的运用能激发学生学习数学的热情。学生愿意主动参与，就会用心去想、去学。如我在教学《24时计时法》时，联系实际生活，制作了美妙绝伦的昼夜生活画面：钟面上时针和分针从0时到24时的转动，依次呈现深夜、黎明、早晨、中午、下午、夜晚的生活场景和日月星辰的物相变化。熟悉的生活画面，使学生真切地感受到一天有24个小时，学生探究兴趣浓厚，积极地研究起时间知识来。运用多媒体教学，学生会看着画面去思考，在激发兴趣的同时，获得更多的知识。
三、多媒体教学让数学课堂效率化
在小学生的课堂上，很多时候采取的是“老师讲课，学生听课”的模式，教师在课堂中通过讲授的方式把基本知识和一些计算规律传授给学生，学生在课堂上机械而被动地接受。许多教师不能做到精讲细练，原因除了不能深入钻研教材，把握教学重难点外，还有一部分是课堂板书占用时间过多，不能很好地完成当堂教学任务。把多媒体引进课堂，就能很好地解决课堂时间不够的问题，提高课堂效率。教师可以在课件中把板书、习题等做好预设。教学时，教师利用多媒体设备，根据课堂实际教学情况，把相关内容适时呈现出来，这样为教师上课精讲节省了大量书写的时间，又给学生留下充裕的练习时间，从而提高了教学的效率，对师生来说，真是两全其美。
以往教学《圆面积的计算公式》时，教师多用教具展示，把圆分解，然后拼成近似长方形的图形来推导计算公式，学生难以理解化圆为方的道理。现在教学用多媒体演示圆的分割变形，把一个圆2等分，用两种颜色标出来，动态演示把这两个半圆分割成8个相等的小扇形，让这些小扇形有序排列，拼成一个近似平行四边形的图形。接着进行把圆16等分、32等分、64等分、128等分的分解拼合演示，随着等分的份数越来越多，学生能直观地看出拼成的图形越来越接近长方形，慢慢接受了化圆为方的思想。在以往的手工教具操作中，最多只能32等份，一般是16等分，课堂操作起来非常耽误时间，拼成的图形也不严实，学生理解困难。多媒体演示在教学中优势凸显，其图形分割的快捷和精确是传统手工教具无法比拟的。破解了化圆为方的难点后，学生对圆面积的计算道理就很容易弄懂了。在探究的过程中，学生提高了思维能力，学到了转化的数学思想。
四、多媒体教学让数学课堂自主化
随着教育改革不断深入，小学数学课堂教学要开阔学生视野，鼓励学生创新求异，该探索时要积极尝试。多媒体教学的运用为学生课堂探索交流搭建了好的平台。
以《三角形的面积》教学为例，这是一节动手操作比较多的内容课。
第一，我们要求利用旋转和平移的转化方法，把两个形状和大小一样的三角形拼成一个平行四边形，可学生在拼图时没有准则，随心所欲，反反复复，很难拼好。在以前的教学中，教师通常在黑板上反复演示，教学比较费劲，而多媒体就很容易地为我们解决了这个难题，可一步一步反复示范，为孩子们的规范化操作提供帮助。
第二，利用“剪拼”转化的方法，把三角形转化成已学过的长方形或平行四边形来推导面积公式。
（1）沿着三角形的中位线剪开，把原三角形分成一个梯形和一个小三角形两部分，再把其中一个部分旋转180°拼成平行四边形。
（2）沿着三角形中位线剪开，再将小三角形沿高剪开，得到两个小直角三角形，然后一边一个向下旋转拼成长方形。
（3）把三角形两腰沿中点垂直剪下，得到两个小直角三角形，再将两个小直角三角形分别向上旋转拼成长方形。
如果以上操作过程中老师一直是口头叙述，那不容易使学生听懂。而采用多媒体演示，学生就会一目了然，根據演示，自己再进行操作，然后找出转化后的图形与三角形的关系，就容易多了。
第三，利用“折叠”转化的方法。把三个角集中对折，就会折成两个小长方形，虽然这个操作学生很容易接受，但叙述联系还是有困难的。而利用多媒体演示，学生很容易看出长方形的宽是三角形高的一半，长方形的长就是三角形底的一半。
虽然本节课教学以学生动手操作为主，但在全班交流的时候，利用多媒体的演示，汇报的学生在叙述时更加有说服力，课堂实效性是显而易见的。
多媒体教学有很多的优势，但它只是一种辅助教学手段，目前替代不了传统课堂教学。学生的思维操作和教师主导作用尤为重要，课堂的组织调控，生动的教学语言、得体的动作神情、提纲挈领的板书始终是影响课堂最重要的因素。我们要运用多媒体为教学服务，又不能完全依赖多媒体。教师要在教学实践中不断探索、反馈、总结，扬长避短，发挥优势，让多媒体在教学中发挥其应有的作用。教学中适度运用多媒体教学，一定会让数学课堂绽放出异样的光彩！
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