现代信息技术在视觉传达设计教学中深度融合的研究与实践

    阮英爽

    随着社会的快速发展，现代信息技术的数字技术不断注入新的活力，这大大的影响着教育技术中视觉信息的传达，使其体现出不同以往的时代特征，由此可见现代社会的整体情况下，对其进行深度的研究是具有必要性的，在现代信息技术的支持下，其他形式的视觉传达逐渐呈现出教育视觉信息传达并驾齐驱的状态，这种现象在一定程度上对视觉传达的教育起到很大的干扰作用。所以，在“现代”意义下探讨视觉信息传达在现代教育技术中的特殊性及其意义为在时之需，亦为深入研究“视觉信息传达”在现代教育教学过程中的深度融合与实践过程提供了非常重要的理论依据。一、现代教育技术中视觉信息传达的含义

    教育技术自身就是人类教育活动一项重要的吴志工具、经验知识、以及方法技能等综合的一项任务，具体被分为两大种类，分别是有形的技术（物化形态）以及无形的技术（观念形态）两大种类，有形的技术作为教育技术的依托，无形的技术则是教育技术的灵魂，更是作为教育技术的真正内涵。现代的技术教育与教育技术在本质上是没有很大区别的，我们在这里重点突出了“现代”一词，除了体现驾驭技术的发展阶段之意外，更加突出了当代社会作为信息时代的内涵与意义。将视觉信息传达视为一项具体教育技术，即承认现代教育技术与视觉信息传达之间为一般与个别的关系，明确了教育领域中视觉信息传达既有现代教育技术的一般属性，也应有其自身的特性，同时在现代意义下又表现出其时代的特殊性。二、现代技术中视觉信息教育中的深度融合与实践

    教育教学中视觉信息传达的过程并非是简单的传递过程，信息被受众接收到并不等于被接受。“收”与“受”虽一字之差，涵义却不同，“收”只是表面上被动的到达，而“受”才是主动的接纳。感官接收到的信息未必会被大脑接受，“视而不见”、“熟视无睹”等现象出于此因。由此，实现视觉信息的有效传达才是有意义的。

    现代意义下视觉信息的有效传达对其观念技术提出了时代的要求。观念技术除了应关注信息传越先进越有效果，应围绕分析教学目标选择恰当视觉信息传达的载体。正确把握使用现代视觉媒体的度。在教育教学中多表现为教师借助现代技术，选择与教学内容相关的画面、动画等刺激学生的视觉感官，能加快注意的转移，加快视觉信息的接收速度。在适当的时候组织有创意的图形语言代替冗长的口头表述有助于唤起学生的注意。如教学中需提供事实材料，可将丰富的直观图像信息配合其他信息传达方式多角度、多方面的直接展示学习材料，便于学生直观生动，全面地了解;如以创设情境教学为目标，则可适当选择动态视觉信息的传达形式，为学生创造生活情境，产生生活体验，使学生融入学习内容的意境之中，激发情感优化教学。

    另一方面，在视觉传达的文化艺术环境中，身为信息发送端的教师，在运用数字化、虚拟化的视觉信息传达的过程中，运用数字化、虚拟化的视觉信息来传达教学知识，能在更广泛的发挥自己的想象力，使教学方式方法更具生动性、参与性和互动性，这些共同成为现代意义下的教育视觉信息传达的人文状态。三、小结

    视觉信息传达在现代技术的影响下，使高校教育变得更加与时俱进，关于视觉教育媒体、教学方式、教学策略、视觉信息符号的利用、选择、开发、创新、发明等，既是物化技术与观念技术的统一，又是科学性和规律性的统一。在教学过程中，如果单纯的只考虑教学的策略、方式、以及方法，则会使得课堂变得生硬无趣，只有不断顺应社会的发展，发挥现代技术的优越性，与课堂进行深度的有机融合，才能突破传统的教育方式，利于学生更快速的、更轻松的完成知识的学习与了解。对于现代技术应当有效选择、应用、创造则必须服从技术本身的规律性，是合规律与合目的的统一。只考虑技术的科学性或只考虑技术的规律性都是片面的。运用观念技术以有效的建构认识为目的，通过剖析学习者、教学内容、目标、方法、媒体、环境等因素，使各种因素按照各自的特性有机地、和谐的对应起来，最终使现代教育技术中的視觉信息传达处于良好的运转状态之中。