环境设计专业商业空间设计课程“项目+课堂”教学模式研究

    徐建国

    “商务空间设计”是室内设计专业的大型专业课程，它涉及课程范围广、元素多样、知识点多，但不像其他专业课程，注重实践和市场调研，注重推广教学风格，而改变设计的速度非常快，传统的教学风格和方法在一定程度上需要改进，以适应当前的市场趋势和就业需求。一、教学理论环节设计

    连接到其他相关课程商务空间设计课程是大型专业课程，其他课程要求如室内设计、图形、软件效果、CAD软件、3D软件、绘图、工程、照明设计、家具设计、装饰材料与建筑、环境心理学、配件应包括摄影、营销、广告设计规划六、标志设计等课程，因此在课程开始时加强基本技能和拓展相关知识，从而成为课程内容顺利发展的前提。

    每种类型的业务领域都有其独特的功能和规格，以及相应的设计要求和要求。本课程的主要内容是按空间类型、分区、风格类型、设计元素、设计规范等进行演化和现状教学。通过课堂练习和手绘速答题，可以掌握多样化的商业模式，建筑结构的空间设计。优秀的业务设计是学习学习的关键，通过课堂分析来描述各种获奖作品，深入解码作品的设计元素，了解设计理念和装饰材料设计技术，以及整体设计控制。二、教学实践环节设计

    环节1：提出设计目标和要求，明确教学要达到的知识点目标。本课题需要设计主题，研究主题，主题允许学生的空间类型，设计进行初步检查和市场研究，结合参观装饰场地，项目，介绍学生摄影和收集相关的照片和材料的形式文本分析，dvr模式。该应用程序的内容包括：1.品牌分析;2.交通分析;3.受众分析;4.场地分析;5.空间手法参考;6.展示形式分析;7.色调分析;8.界面材料参考;9.照明方式参考等。研究结果必须以照片和图表的形式呈现。文字、照片、手绘、图纸、概念分析等形式定制和装饰，通过五天的研究和积极审核，反馈结果可增加学生对装饰的介绍，明确品牌理念，实现具体操作。这种学习模式可以大大提高学生学习的积极性和表现。但同时鼓励学生提前拓展与精加工产业有关的产业技术，了解产业结构，扩大学生未来就业。

    环节2：空间和实际设计的过程包括品牌认知过程相结合的可能性。对理论与研发的深入研究，加上学生现场观察和测量领域，使项目不停的在课堂上虚拟提供真实而准确的不确定性，结果逐渐呈现。真实主体的认知度和成功性受预算、营销流程、品牌推广等许多特征的接受。形象与品牌化，即CI系统的领导地位、双系统要求、vi系统形象效率在现代商业空间设计中起着重要的作用。在设计过程中，学生希望组装或设计一套品牌和标志的品牌形象系统，以及一个彩色系统，专注于捕捉标志大小、颜色大小、RGB、CMYK、数字分配的展台尺寸。在许多制约因素中，预算控制已成为学生实践的焦点。预算报价、制造工艺和设计相结合，克服了以往教学中虚拟工程设计的不足，使学生以严谨的学习态度，通过自己出色的学习工作和自我创造的能力，激励和结合当前真实主题，设计出正确而合适的“真实”设计，实现“好”设计的相对创新。离开过去，从真正的设计感本身。同时，学生必须提交设计方案，施工过程将同步，使设计不再在图纸中。

    环节3：项目施工流程和设计实施流程基于项目的教学的真正意义不是教授实际的建议，而是让学生参与项目实施过程，从设计概念到项目成功。在施工阶段，学生需要观察和了解实际施工过程以及最终设计、施工图纸、预算表。不仅工程机械工艺、施工过程、施工进度、施工质量保证、施工质量保证，而且施工管理等相关问题对于实践学生了解掌握积累的经验是必要的，使理论知识从书本上，学生可以学会思考，学会解决问题，增加知识，使周期能真正走出校门。在这个阶段，学生必须到项目建设工地的每个阶段，组织需要学生记录图像，寻找问题的答案。作为教程结果的一部分发送设计日志。三、研讨和互动式教学

    在每个教学环节中，主要学生教师都是贯穿始终的互动讨论。问每个学生的问题，指导学生找到一个解决方案，充分发挥，以学生的独立感和团队合作精神。在调研和考察阶段，安排学生在小组中进行市场调研和概念，采用PPT格式对学生进行宣言补充，经过老师对每组信息和设计概念的相互评价，对每组资料和设计概念进行总结和提问，介绍下一步的工作方向，确保设计在开始的成熟。在深化设计方案的过程中，教师通过引导共同智慧选择和制定方案，进一步激发学生的积极性，进行小组讨论。后期设计制作和深化教师专业咨询，学生相互比较和借鉴。小组为每个环节构建了一个网站，通过观察和实踐向学生提问，为最终项目结果找到全面答案。